由于教师们的奖金以及更多的成就感来源于于学生的成绩，就像流行在校园内的一句话，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”，以致于有一些老师对于学生学习者的角色印象更为深刻，以至于忘记了学生还是一个生动活泼、多彩的一个人。

其实，从加德纳的多元智能理论来考虑问题的话，那些学习好、成绩好的学生，无非是言语逻辑能力等几种能力的优异者而已，而另一些能力的优异者，比如一个人际敏感度比较高的人，可能在学习成绩上表现不出他自己的优势，目前的现实而言，他只是一个团结“后进同学”，形成一个小集团，和老师做对的反抗者，但作为老师的我们，千万不要小瞧了这些人，他们很可能恰恰就是明天某个公司或者集团的领袖人物。而我们常常所看重的那些成绩优异者，毕业之后，又有几人能和我们老师再联系一下呢？

所以，做老师的，是要看重学生的成绩，因为这是我们能在学校中活下去的基础；但是，我们也应当知道，一个人仅仅有成绩是不足够的。要跳出教育看教育，要从一个人而不只是一个学习者的角度来看待我们那些前途不可限量的学生。

一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”

一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”

一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”

一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。

一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。

而这几个孩子实际上却分别成为这样几只“白天鹅”：

有史以来历史上最伟大的物理学家爱因斯坦。

被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。

19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。

英国大文豪司各特。

中国著名数学家华罗庚。

伟大的雕塑家艺术家罗丹。

伟大的生物家，生物进化论的创始人达尔文。

这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成为最伟大的天才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。

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