【还是采用老办法，我用评点的方式来回答一潭死水的问题吧。】
　　首先，很感谢迟博士能够正面解答心理学界目前的怪现状。
　　从我的角度其实并不是很悲观的看待现在中国的心理学。曾在一个论坛上看到这样的一句话给我的触动很大，”有人问，学心理学有什么用？我想回答的是，想容易找个好工作的话，心理学一点都没用，但想了解自己，再没有什么比心理学更有用。”相信这对现在正在或者即将从事心理学工作的很大一部分人都是适用的观点。如果只是为了功利而在这个领域内混的话完全是没有必要的。相信在其他的领域我们可以做得更好。正是出于对心理学的真心热爱，爱之深才会责之切。这点是博士不会反对的，也是我一直坚持的原则观点。
　　【迟：先说两句题外话：一是不知道一潭死水是否确认是我们自己的学生，如果是，我们为有你这样的学生而骄傲；如果不是，也向你表达一下作为一名教师对发现一名好学生的惊喜。二是我上次回复中有一些地方可能误会了一潭死水，把你理解成为了一名整天想着心理学如何应用的功利性的学习者，毕竟，我们见到这样的学生太多了。】
 
　　那么接下来就是对心理学的内部问题的讨论了，这属于”人民的内部矛盾”，再怎么激烈的讨论都不为过。
　　如果说在人类过去的这么多个世纪的进化中，主要是为了解决着这样的一个问题：了解外在的世界。那么在今后的很长一段历史时期内，了解人类自己将是一个更加迫切和艰难的历史问题。所以，可以毫不夸张的说，心理学将是未来人类最迫切需要的学科。这样的学科肯定是需要有非常好的方法论才能发挥其无可比拟的伟大能量。
　　那么要有什么样的方法论呢？
　　既然心理学坚信自己是科学的国度中的一名成员，那么，我们这个问题可以从科学中得到启示。
从我的观点说，科学自从文艺复兴之后有了真正实质性的飞速的发展，关键还是这个时期的出现了一些十分伟大的方法论上的创新，其中最为卓越的成就就是归纳和演绎思想的出现。我个人觉得这是科学之所以飞速发展的很至关重要的前提条件。社会科学和自然科学在具体的理论形成中无不贯彻这种思想。公认的心理学之所以成为科学心理学也正是因为应用了这种思想。这似乎是一种准绳，科学的准绳。
　　【迟：以上是你”但是”之前的论述，不必有更多讨论】

　　那么，将视野拉回心理学，我发现，在过去的心理学发展中，不是很严格遵从这点的理论似乎也是有的，包括精神分析和人本主义中的一些（这是我的个人理解，具体理由很多此处不便说全）。佛洛依德的那一套谁都不能说对但谁也不能说是错的。这是多么神奇的一件事情。人本主义讲得很好，但是”自我实现”这些东西恐怕也是很难量化和操作化的。据我所知，现在美国比较”流行”的一种方法是社会文化历史研究方法，讲的更多的也是像社会科学那种质的研究。从量化研究到量质并重，这些事实恐怕是不能否认的。所以，我坚持这样的观点，就是研究方法并无好坏之分，关键是人们怎么去看待这些方法。
　　【迟：关于美国比较流行的心理学质化研究问题，我想说一点不同的观点。
　　确实，美国的心理学当前出现了一些精彩的利用更具社会科学色彩的心理学研究，那么这是否意味着中国人的心理学研究也应当把注意焦点转移到质化研究上来，我认为不尽然。我们知道，不管是量化研究还是质化研究，都有各自的适用对象和内容，难分孰优孰劣，就如你所说并没有好坏之分。质化和量化研究在某种层面上互补性是非常强的，换言之，量化研究的缺点可能恰恰是质化研究的优点所在。但是，我们需要思考的是，为什么现在人文色彩较浓的心理学质化研究正在逐渐流行？
　　个人认为，这其中一个重要原因是西方各学科经过多年的发展，科学色彩较浓的心理学研究已经较为深入和成熟，而量化研究的一些弊端也不断显现。在当前后结构主义思潮的影响下，一些不被主流心理学重视的质化心理学研究又重新抬头，并产生了相当的影响。质化与量化研究，其实是科学心理学发展史的两端，心理研究就是在不同两种取向下不停摆动，心理学也藉此向前发展。你所说的精神分析、行为主义、人本主义等等的发展也是在不同研究范式的强调下不断进步的。
然而，我认为，作为中国的心理学研究者，所更要认识到的是，西方心理学研究范式的一些变动，是在科学心理学相对高度发展的前提下所产生的。而中国的心理学，不要说科学性已经完备，就是对于许多本专业的研习者而言，科学精神是否成为一种常识性的存在都成为一种问题，在这种情况下，便冒然转换努力方向，更多精力去集中于质化研究，我觉得条件并不具备。套用一句胡适当年的话，中国人反科学，还没有资格（大意）。其实，我们心理学，包括更多的社会科学，缺乏的是理性科学精神的培养，而不是看到国外有人反对心理学的科学研究，便跟着效仿。
　　顺便说一句，国外的利用社会历史文化研究法来对心理学展开考察，是否成为一种流行，是否真的成为主流，本身也是一个问题的。许多人在引进国外资料时，往往按照自己的喜欢，创造了一些虚假的流行。而这种国外的流行，有可能在国外也更多的是赚眼球的功能，带有了夸张的色彩。不信可以把国外排名靠前的心理学杂志，都排列出来比一比，你就可以看到是什么研究占据着主流和真正的流行。】

　　为什么在中国会出现”量化”研究这么受宠，有着这样的原因：
　　一，量化研究可以立竿见影，短平快的方法在中国是不乏受人欢迎的。正是因为这样的趋向，中国的心理学有着众多的心理学”量化成果”，但却没有一些成型的好用的理论。如果一直这样下去，中国的心理学只能是永远的”替西方心理学打工”。
　　二，质化研究得不到应有的重视。没有人愿意花几年甚至是十几年的时间去研究一样东西。这是我们的体制不允许，也是因为领域内没有形成一种百家争鸣的学术气氛。从这点上看，迟博士所说的”允许研究者按照自己的兴趣来开展研究，允许一些”无用”的研究的存在，是社会进步的标志，也是学科发展的必须。”显然也该适用于我以上所说的咯。事实上呢？
　　【迟：上个世纪八十年代左右中国心理学刚刚恢复和发展的时候，量化研究和质化研究都存在的。至于量化研究逐渐在学院派中更为受宠，并非谁刻意打压的结果，其实量化研究的流行只是适应了时代精神的结果。当然，量化研究的流行也存在你所说的原因，然而，质化是否就能避免这些”立竿见影、短平快”的问题呢？我曾经和一个做毕业论文的学生有过交流，当时，他做的是调查研究，但由于当初问卷设计的问题，回收的数据很不理想，但也得毕业啊。于是我建议他，赶快去做几个访谈再辅之以个案，把量化研究改成质化研究，因为质化研究的质量如何大家也说不清，他这样做了，顺利地毕了业。可以说，国内的一些研究现实并非量化研究的过错，方法本身没有问题，有问题的是人。】

　　有些教授直言不讳的表达了这样的观点：要想体现自己的学术水平只能往基础研究领域混。应用研究想出名是很难的。水平太低。这样的观点恐怕就可以解释博士的疑问：”中国心理学界，是否应该花费这么大的力气，将这么多的心理学精英人士去搞基础研究，能不能想想办法，让更多的学者们，研究一些更有社会价值的问题，也让公众体验一下心理科学的魅力”。所以说这不是单个人就可以改变的。因为这个环境太浑浊了。有些有想法教授也深谙这个道理，经常给我们灌输这样的思想：心理学不应该这样，你们以后有能力一定要改变它。呵呵，教授尚且如此，我们这些体制内的学生又情何以堪呢？所以，在心理学史上我特别佩服华生。他能够做他该做的事，心理学在他的手上才真正显示出了威力。不管是经院派的实验研究还是社会广告心理学，他都能使心理学发挥出应有的作用。当然这是多余的话了。
心理学自称是中间科学其实也只是无奈之举。毕竟他哪边都不完全是。但是，我想如果真的一定要区分心理学到底是自然科学还是社会科学的话，其实标准很简单。众说纷纭是文科的特点。理科的最大特点就是准确，不容更改。
　　我个人认为，坚持心理学的社会科学趋向并不会抹杀心理学的生命力。相反，社会科学趋向说不定可以带来心理学发展的”第二春”甚至是”第叁春”。原因很简单，”众说纷纭”的特点提供了一个很广大的视野。我们和经院派的”泰斗”（或者说是”学术权威”）之间可以有平等对抗的权利和空间。这是我们中国心理学现在所缺乏的。中国的心理学工作者都是很优秀的。只要给大家一个共同平等的平台，相信有很多的有为青年会奋起直追，在自己感兴趣的和社会要求的各种领域发挥自己的能量。所以从这点上看，我觉得”允许和包容一些’不合趋势的，离经叛道的，乃至反对权威’的研究的存在和发展，才更是社会进步的标志，也更是中国心理学科发展的必须。”争论无禁忌，正是因为有争论，心理学才能在科学的道路上更好的前进。
　　【迟：社会科学取向的研究能带来心理学发展的”第二春”吗？我绝对不看好这一点。国内的教育学研究一直以来其实采用的就是你所说的这种取向，也让大家”众说纷纭”，但你看到中国教育学界有什么重大发现吗？中国心理学界确实有这样或者那样的不足，这里有理念问题，也有现实问题，这些问题不是一天形成，也不会一天解决。然而，坚持一下你所说的”社会科学取向”的研究，就可以把这些问题解决，我认为并不现实。】

　　最后说说博士指正的我们对心理学研究方法的误解：”以为实验法、调查法等现代科学意味明显的方法只是会研究那些”无聊的”心理认知或者神经问题，其实不然，实验与调查，作为心理学研究的重要方法，其实在很多应用心理学领域都有应用的，包括健康、司法、商业等等，问题是，我们在这方面了解太少了。很多人觉得只有运用质化的方式，才会做出更有意义的研究，这实在是一种偏见。”这里我很诚恳的接受博士的指正。这里有一个事实存在着，那就是我们所接受的是经院派的教育和驯化，没有了解地比较清楚。这是我们自己的错。但是，另外一方面说，老师没有有意识的引导我们怎么去认识和看待应用心理学，这不能说不是一种遗憾。光是靠自我的积累和探寻，我觉得是挺容易”走火入魔”。更何况，如果所有有志于改变中国心理学经院派研究趋向的现状的教授们可以有意识的去指引，开阔视野，说不定，中国心理学的未来就不是现在这样了，那些想”假心理学之名行欺骗大众之实”的人们就不得不面对那些专业的心理学工作者的挑战了。这样的前景是我所期盼的。
　　【迟”这些问题是需要我们共同努力的。希望中国心理学越来越好！】
　　【附：一潭死水所提出的问题，其实包含两个层面。一个是中国心理学的现实，另外一个是两种心理学研究范式的比较。现实问题，影响因素太过繁杂，我又”身在此山中”，难以说清。而心理学研究取向的问题，则是值得心理学工作者们探讨下去的。】

一位知名人类行为学家曾说：”人类有两种表情，一种是脸上所呈现的表情，另一种是说话时传达给对方的信息。”可见，语言是人类的第二表情。而语库中提用率和重复率较高的口头禅，就是心灵的莫尔斯电码，它具有某种心理投射功能，在一定程度上揭示了说话者的内心世界。
电码：”凭什么呀”
　　【MODEL】无论大事小事，公与不公，Anney都会附上她经典的口头禅”凭什么呀？”一天，大家都在忙手头的事， Anney在网上看八卦新闻，突然冒出来一句”凭什么呀？”大家以为网上又有新的猛料，赶紧围拢过去，不料，原来是Anney电脑死机了。一阵”嘘”声后，大家异口同声地回了一句”凭什么呀？”
　　【心理潜台词】事情不该是这样的，但却这样发生了。或出于心理失衡，或基于愤世嫉俗，总之，就是看不惯那些与意愿相悖的事，并以重复出现的这句口头禅来鸣不平，缓解郁闷。
　　【性格特征】正直，却有几分神经质。苛刻，但不一定专门针对你。对公平和特权十分敏感，”凭什么呀”，其实是在诉苦，抑或是在控诉，典型的”愤青”情结。
　　【和他处】提醒他学会管理公平、平衡心态非常必要。因为随时随地都有不公现象在发生，事事看不惯，不光自己活得累，别人看着也觉得累。口头禅所暴露的，常常是心理和思维的惯性，所以，他要管理的不是不公现象，而是自己的不公心态。
电码：”不靠谱”
　　【MODEL】”我看这事不靠谱！”大家头脑风暴时，Sam常会来上这么一句，本来熊熊燃烧的激情和创意，顷刻间就被浇灭。
　　【心理潜台词】老是把”不靠谱”挂在嘴上，事事担心，觉着”人人不靠谱”，实际上是主观在”怀疑一切”。只是Sam从来没有意识到，”只是我在怀疑罢了”，而非事事都真的可疑，可疑的只是他自己。因为不确信结果，所以就怀疑一切，这不是防微杜渐，而是为不自信和不敢承担结果找托词。
　　【性格特征】多疑、苛刻，既求细节又重结果，容不得半点差错和不顺心，典型的完美主义者。很多时候，他顾虑更多的是自己的感受，很难设身处地为他人着想，往往把一些意外因素主观地归结到他人身上。
　　【和他处】与他共事要谨慎，最好把丑话说在前头：”我可不是不靠谱的人，不过一些不可控因素会让事情的结果难以预期，但我会尽力的，谋事在人，成事在天嘛。”千万记得单独强调一句：”你说对吗？”直到他点头承认为止。
电码：”事情不是这样的”
　　【MODEL】本来完全可以从正向导入的评论，曾总却非要从否定别人开始谈自己的意见：”事情不是这样的……”其实，曾总接下来要说的，无非还是”事情是这样的……”奇怪的是，无论别人说的正确与否，无论是想补充、肯定还是反驳，他都会从这句口头禅开始自己滔滔不绝的讲演。
　　【心理潜台词】”事情不是这样的”，这句口头禅是特别提醒，它告诉大家，下面我要讲自己的观点了。无论正规场合，还是私下聊天，他都非常害怕自己被忽略，因此总是想通过否定别人来突出自己，某种程度上也可看出其自我认同相对较低。
　　【性格特征】有主见，任性，同时也很脆弱。很多时候，他是”刀子嘴豆腐心”，未见得有多难相处，只要给予必要的尊重，他就会返还给你加倍的热情，且”一条道走到黑”，把你当成忠实的合作伙伴或知心朋友。
　　【和他处】当他讲完”事情不是这样的” 后面的内容时，如有不同意见，可以反用他的口头禅：”事情应该是这样的……”既委婉温和，又是对他的尊重，不会触动他内心脆弱的神经。另外，日常工作中，多注意征询他的意见和建议，既有助于问题的解决，又可以有效提高彼此之间的融合指数。
电码：”我晕”
　　【MODEL】相信看到这句口头禅，都有一种莫名的亲切感。无论MSN在线，还是在职场，或是私下聊天，”我晕！”都随处可见。别人帮她递错了东西，”我晕”；听到她不知道的八卦，”我晕”；被人恭维，”我晕”；车钥匙没带，”我晕”……
　　【心理潜台词】任何时候，只要事情不是预计和想象的那样，都会”晕”。其实问题一般没那么严重，但总是习惯于在潜意识里夸大成像，并在表露于口头禅的夸张情绪中反映出来。
　　【性格特征】活泼，坦诚，不隐讳个人感情，但容易意气用事。一句”我晕”，将所有的人和事一视同仁，等量齐观。所以，她善于从广度上发现问题，但不擅长从深度上思考问题。
　　【和他处】和一个内心袒露的人相处，还是相对轻松容易的。她情绪的每次波动，都会在”我晕”中透露无遗。至少，只要出现这个口头禅，即使我们还不知道事出何因，也足以捕捉到她内心的震动。亡羊补牢吧，或者好言相劝。不过，在原则问题上，不能太照顾她的心理感受，因为她的”晕”是一种常态。
电码：”好呀好呀！”
　　【MODEL】”不好意思，日程有变，来不了了，要不咱们约明天？””好呀好呀！””那个客户很难搞，明天要不你跟我一起去见？””好呀好呀！”……同事们最喜欢Alex了，但很多人也最喜欢欺负Alex，全都因为Alex那句不带任何回绝意味的口头禅”好呀好呀！”　
【心理潜台词】或许，Alex压根就没想过要去拒绝别人，或者不善于说”NO”，总觉得拒绝是件害羞或不好的行为，因此，无论份内份外之事，她都习惯性地”好呀好呀！”不过，事后也会生自己的气：”为什么当时我要说好，其实我觉得不好呀！”
　　【性格特征】性格爽朗，热情大方，内心善良，待人接物比较随和。但在很多事情上缺乏主见和立场，给人感觉是个”老好人”。她的性格也会给一些爱占便宜的”坏人”有机可乘，更会给自己带来额外的麻烦和负担。
　　【和他处】和她相处，感觉特爽，似乎就没有她不想办不能办的事。但还是要照顾她内心的感受，别看她口头不说，有时内心可矛盾着呢。如果是她份内之事，你的沟通成本会很小，但如果是她份外之事，能自己效劳的还是自己动手吧。假如别人对她太过分，护着她点，因为这样的”好伙伴”毕竟不多见。
电码：”亲爱的！”
　　【MODEL】这句本该属于爱人间的昵称，不知何时成了Office的常用语。无论女女之间，男女之间，还是男男之间，”亲爱的”成了非亲爱的之间的示好祈使句。
　　【心理潜台词】”亲爱的”之后，可能是”帮我把这个文件弄好”、”替我想个办法”之类的要求，类似驴子眼前的胡萝卜，也可能是在委婉地表达不满，给个巴掌前，给个甜枣先。
　　【性格特征】绝对Modern，传统观念淡薄，愿意改变自我，遇事积极主动，对人际关系观察敏锐。但有时多变，易受情绪影响，很可能刚刚还在叫你”亲爱的”，现在却气极败坏。
　　【和他处】不要被甜言蜜语唬住！别被这种口头禅的示好夺去立场。但在日常交往中，”亲爱的”又是他心情的晴雨表，这个口头禅出现的频率越高，就表示越High。记住，他心情好的时候，是会答应你很多要求的哟。
电码：”你先听我说”
　　【MODEL】大家讨论正起劲，林风站了起来，摆动他一贯的领袖手势：”Stop，你们先听我说！”平时也是，要么把别人的嘴堵住：”等等，先听我说！”要么话到中途，一句 “先听我说”扼杀别人的后半段。
　　【心理潜台词】他非常在意自己的看法，而一个”先”字，表露出他担心对方误解自己的心理。总之，他一方面希望别人重视、尊重他的意见，另一方面又在担心别人对自己的误解。
　　【性格特征】自信心控制欲强，自认能将对方说服，令之相信。沟通中将别人打断，或不让对方说话，又表明他的性格有些急躁，内心常有不平。
　　【和他处】和他相处是一场控制与反控制的博弈。如果比他弱，就好办一点，因为你在控制欲极强的人心里，是最安全的，而你在原则问题上偶尔的反抗，会让他觉得更有吸引力。如果和他性格类似，就不要示弱，强者对强者，永远是更强者得胜。
电码：”不信咱打赌”
　　【MODEL】”看来，今天老大心情不错，明天加薪一定没问题，不信咱打赌！”听起来好像信心十足的样子哦。不过，常说这个口头禅的人，最好还是有充分的思想准备，少和自己打赌为妙，以免因为没有达到预期结果而失望倍增。
　　【心理潜台词】假如男人的口头禅经常表露要跟你打赌，并不证明他一定有把握，因为这类男人有时更易相信侥幸。假如中奖率与车祸比率差不多，他宁愿相信中头彩，也不愿相信自己会遭车祸。
　　【性格特征】自信，敢于冒险，但有时盲目乐观，对负面结果估计不足。固执己见，认定的事情一般人很难扭转。他未必好赌，但”赌徒”心理时常会左右他做出不恰当的决策和举动，让事情朝着不好的方向发展。
　　【和他处】泼点冷水对他有好处，但要注意方法。他不是爱”打赌”吗？那就跟他赌一把，不过事前要对结果了如指掌。如果结果偏向他预计的方向，那就赌小点，越小越好，让他赢了也觉得没意思。如若相反，那就加重砝码，越重越好，让他输得悔到深处。如果实在没有把握稳赢，口头提醒一下也未尝不可：”小心爬得越高，摔得越惨！”
原文链接：http://hi.baidu.com/howard_bidu/blog/item/4f9222e954e4153eb90e2d0d.html

　　同事小王是个在办公室里极受欢迎的人。他为人活络，左右逢源，大家也都愿意和他聊，因为他的那句挂在嘴边的”还不错嘛！”的口头禅，在节奏紧张的职场中颇有化腐朽为神奇的力量。那天，同事李大姐气喘吁吁地冲进办公室，丢下包，一屁股坐下，拿着手中的考勤卡边扇风边抱怨：”没见过这么肉的司机，今天我都比平时早5分钟出门，结果那个”面瓜”司机，赶上了所有的红灯，害得我下车一阵猛跑，8：58打的卡，多悬啊！””还不错嘛！”小王的口头禅又冒了出来，”还不错，没迟到，那位司机特为你算好了时间呢，不是还富裕2分钟吗！”说的李大姐笑了起来，”嗯，权当跑步减肥了。” 　　小王的这句”还不错嘛”的口头禅一天要说N遍，遇到高兴的事，无疑是锦上添花，遇到烦心的事，小王的口头禅外加他那宽容、客观的劝解，无疑又是雪中送炭。早有同事说了，小王是颗”开心果”！
　　一句口头禅间接地反映了一个人的性格
　　在职场中，要做到小王这样的好人缘可不容易，而他的那句口头禅也让他获益匪浅。
　　”真没劲”、”烦死了”、”有没有搞错”……日常生活中，这些口头禅时常灌进我们
的耳朵，有的口头禅表现地比较主观、骄傲，相反，有的口头禅则委婉、谦虚。那么，挂在
嘴边的口头禅到底反映了人们什么样的心理呢？北京师范大学心理学系的窦东徽博士用心理
学的术语解释了口头禅：口头禅是人内心中对事物的一种看法，是外界的信息经过内心的心
理加工，形成了一种固定的语言反应模式，以致于出现类似的情形时，它就会脱口而出。
　　口头禅作为一个下意识的表现，它可以帮助我们去认识一个人。因为口头禅反映了人们
的一种情绪，人当时的一种心态，同时也间接地反映了一个人的性格。
　　口头禅是重大事件对人的影响和积累效应的结果
　　窦东徽博士介绍，口头禅的形成无外乎两个原因：重大事件对人的影响和积累效应的结
果。譬如，一个满腔热情的年轻人真挚的投入到恋爱中，爱情欺骗了他，当他失恋后，可能
在一段日子里他会对爱情嗤之以鼻，他的口头禅也许就是”爱情这东西，纯粹是扯淡！”而
当一个人多次遇到同样的情况后，积累效应就会在他的口头禅中得以展现。如果在生活中多
次遇到见死不救、坑蒙拐骗，那么也就不难理解为什么会有”现在的人啊，和以前没法比！
“这样的口头禅了。
　　前一阵子，在央视八套热播韩剧《加油，金顺》里，”加油！加油！”这句话几乎在每
集都出现。它是剧中女主人公的口头禅，每次遇到困难时，她都右手握拳屈臂，口中大声地
喊”加油！”，来鼓励自己战胜困难，增强自信。窦东徽博士介绍，这样的口头禅催人奋进
，鼓励人们积极向上，这是我们所应该提倡的。
　　口头禅是人们心理宣泄的通道
　　积极的口头禅催人奋进，而有些口头禅则带有消极的意味。那么是不是这些听似消极的
口头禅一定就是不好的呢？窦东徽博士给出了否定的答案。现在人们流行把”郁闷”一词挂
在嘴上，难道真的是事事郁闷、处处郁闷吗？窦东徽博士介绍，其实这不过是因为现代人生
活压力大，心态变化快，通过这样的口头禅来倒倒苦水，让心理有一个舒缓、宣泄的通道，
这样，反倒更有益于人们的心理健康。
　　而学生们每逢考试老爱把”这下可死定了”挂在嘴边。其实，这是出于人的一种心理防
御机制。心理防御机制就是以某种心理的方式或手段，把自己与现实关系之间做出某些积极
的适应性的改变，使自己较容易接受，不致于引起心理上过大的紧张和痛苦，以保护心理安
宁的一种方式。学生们先将情况估计更糟些，通过口头禅来强化，当现实情况可能并不那么
糟糕时，也就能及时得到心理安慰了。窦东徽博士介绍，这可被视为自我心理疗伤。
　　-心理测试:
　　你经常会说哪些口头禅呢，下面的题目会相应测出你的个性。
　　A.说真的、老实说、的确、不骗你
　　B.应该、必须、必定会、一定要
　　C.听说、据说、听人讲
　　D.可能是吧、或许是吧、大概是吧
　　E.但是、不过
　　F.啊、呀、这个、那个、嗯
　　分析结果:
　　A 此人有一种担心对方误解自己的心理，因此性格有些急躁，内心常有不平。他会十分
在意对方对自己所陈述事件的评价，所以一再强调事情的真实性，更多希望的是自己在团体
中可以被认可，并得到很多朋友的信赖。
　　B 此人自信心极强，做事情显得很理智，为人冷静，自认为能够将对方说服，令对方相
信。另一方面，”应该”说得过多时，反表现出其有”动摇”的心理，长期担任领导职务的
人，易有此类口头语。
　　C 此人所以用此类口头语，是给自己留有余地的心理形成的。这种人的见识虽广，决断
力却不够。很多处事圆滑的人，易用此类语。在办事过程中，他们会为自己时刻准备着台阶
，有时也会被很矛盾的心理困扰。
　　D 说这种口头语的人，自我防卫本能甚强，不会将内心的想法完全暴露出来。在处事待
人方面很冷静，所以工作和人事关系都不错，此类口语也有以退为进的含义。事情一旦明朗
，他们会说”我早估计到这一点”，从事政治的人多有这类口头语，这类口头语隐藏了自己
的真心。
　　E 此人有些任性，因此总是提出一个”但是”来为自己辩解，”但是”语是为保护自己
而使用的。也显示了其温和的特点，它显得委婉、没有断然的意味。从事公共关系的人常有
这类口头语，因为它的委婉意味，不致令人有冷淡感。
　　F 常是词汇少，或是思维慢，在说话时利用作为间歇的方法而形成的口头语的习惯。因
此，这种口头语的人，反应是较迟钝或是比较有城府的。也会有骄傲的公务员爱用这种口头
语，因怕说错话，需有间歇来思考。这种人的内心也常常是很孤独的。
　　三类口头禅对心理健康不利 　　窦东徽博士介绍，三类对人心理健康不利的口头禅可要不得。”我不行””我面””我
怯场的”，在生活中，我们常可以听到这样的口头禅，这一类通过负面信息来不断强化对自
己的否定评价，会导致人们产生自卑感，对心理健康实在是不利。
　　第二类，人们要摈弃的是那些能使人产生刻板印象的口头禅，诸如，”十商九奸！””
不塞红包能行么！”因为从心理学角度而言，刻板印象是指人们在社会生活中根据先前的经
验来为人处世，当这些固有的看法一旦形成后，就会被加强，成为定势，并以此作为判断评
价他人的依据。这些带有刻板印象的口头禅会给人们带来偏见，既不利于人际交往的和谐，
也不利于身心的健康。
　　第三类，则是诸如”凑合着吧”、”没劲透了”、”活着真没意思”这些会传染给他人
消极情绪的口头禅。不抛弃那些口头禅，则会让你在社会生活中成为不受欢迎的人。
　　总之，别小看了简单的几句口头禅，家长通过关心孩子的口头禅，企业领导倾听下属的
口头禅，朋友、同事间重视口头禅都能发现其背后隐藏着的心理问题，以小见大，对心理问
题及早干预解决。
作者佚名
原文链接：http://www.psycard.net/auto/data/91413/detail.php?thisid=28601

一潭死水关于心理学的看法，代表的很多心理学学生的意见。根据自己的理解，对这些问题做一些解释和回答。本来想总结一篇文字，但时间精力有限，仅仅成为批注式的了。下文中黑色宋体为一潭死水的文字，【】内的红色字体为本人文字，特此说明–迟毓凯
我们的心理学工作者所推崇的是方差分析，t检验,f检验还有因素分析。固执的认为我们的心理是可以数量化的，可加可减的。也许科学这个国度里有着这样的规矩：只有可以通过数量化的具有信度和效度的客观试验结果支持才能允许被冠以科学的名号。心理学自出生的那一天起就一直在为争取拿到”科学”国的绿卡而努力。所以也一直在努力为自己是一门科学找证据。从这点来说心理学也是不容易的，毕竟为了一个合法的名分，即使是人类也会做出一些很不可思议的事情，更何况，心理学有着这么多的忠实粉丝（心理学工作者），这已经不是一个人的名分了，而是众多的心理学工作者的饭碗问题。
【迟：人的心理毕竟是复杂的，可以从多个角度以多种方式来研究。传统上，从心理科学诞生那一天起，主流的心理学推崇量化研究，一直到如今，这其实无可非议。许多社会学科，包括教育学、社会学、经济学等等，都希望应用一些量化研究的手段来完善自己学科的某些发现。可以说，不论什么样的研究，包括量化研究在内，都有其自身所存在的问题，然而，从目前来看，量化研究毕竟是公认”科学性”更强的研究。在没有更好的研究范式取代的前提下，心理科学研究不论今天还是明天，肯定还是以量化研究为主。这就好比高校录取学生采用了考试的方式，虽然考试有这样或者那样的问题，但它毕竟是目前为止最好的人才选拔制度。】
经过一个多世纪的苦心经营，心理学终于成为了一门”中间科学”。虽然”中间”究竟是代表着什么谁都不知道。那么，心理学都在干些什么呢？心理学史上说是因为心理学开始采用了实验的范式后才过渡到了科学心理学阶段（科学心理学是什么意思其实也很难说清楚）。那么也就是说，心理学用得最多的还是像实验室研究这样的实证研究。那好，实证可算是一大法宝了。看看实验室研究在干吗？”你看见了吗”？”看见了！””用了多少毫秒？””560ms””好”-得出结论：如果人们这样这样，就会那样那样！！多么伟大的实证研究。调查问卷同样存在着这样的问题。心理测量学坚信的经典测验理论假设就是，凡是数量的多系都可以测量–书上说这就是CTT的心理特质的可测性假设。此外还有什么IRT模型、GT模型。多么艰辛的努力才找到这么些证据，但是，这些东西–有用吗？
【迟：目前的心理学，尤其是国内心理学界在干什么。你这里所举的例子确实也是事实。然而，这并不意味着这些研究不必要，就象物理化学研究一样，心理学研究中也有大量的基础研究，这些研究也常遭人诟病，因为它们看起来无用。然而，允许研究者按照自己的兴趣来开展研究，允许一些”无用”的研究的存在，是社会进步的标志，也是学科发展的必须。可以肯定的是，也有一些学者们仅仅在”玩学术”，但在没有更好的制度和措施之前，应当允许他们存在，否则”孩子和脏水”可能会同时倒掉了。（关于这个问题，我曾写过一篇博客”心理学研究真的没什么用”http://www.xlxcn.net/blog/article.asp?id=10，你可以参考一下）
坦白讲，个人对于中国心理学的发展也不满意。不过我的不满意之处不在于许多心理学者们在搞一些应用价值不大的心理学研究，我的疑问之处在于：中国心理学界，是否应该花费这么大的力气，将这么多的心理学精英人士去搞基础研究，能不能想想办法，让更多的学者们，研究一些更有社会价值的问题，也让公众体验一下心理科学的魅力。这也是本人一直所寻求的目标所在。】
美国有心理学工作者做过统计：美国心理学史上所作的实验室和社会调查研究，被试的选择上69%会选择在校大学生。这也就是说，史上的很多结论大都是建立在这些可爱的大学生身上咯。不知道美国史上的大学生是怎么样认真对待这些心理测验、问卷和实验室研究的。但从我们这些心理系的学生来说，很不幸的告诉大家：我们根本就是胡乱回答的。而且，随着经验的丰富，我们已经达到了这样的一种境界：不用看就乱填答案，施测的师兄师姐还没办法辨别出我们的问卷答案有问题。说到这，恐怕迟博士看了也要汗颜了。今天冒着杀头的危险只是想告诉大家，我们的心理学现在学的是什么，做的是什么。教科院动不动就吹嘘：我们华师我们学院的心理学在全国其实排名也不是太靠前，也就第三吧。大家关心的只是排名和发表的论文。教科院在全国多么强作为学生尤其是本科生的我们并没有多大的感触。毕竟我们不关心这些。我们所关心的是教授们是如何用心理学武装自己并希望我们也可以用心理学解决一下自己的问题而不是你看到了什么就证明了什么（实验研究）；我们所关心的还在于我们将来可以用心理学解决我们周边的事情。让大家觉得，学习心理学不仅可以自救还可以”救人”而不是人们所误解的那样如同江湖神棍；我们更期望，毕业之后可以凭借着手上掌握的心理学的这点技能混口饭吃。这是多么简单的想法。扈中平教授在他的文章里也讲到这点，我很感谢他对我们的理解，他的这种想法和我们的思想很接近，让我们觉得，其实教授和我们的想法也是可以一样的，我们的心一下子就拉进了。但是，在我们学院，有多少教授是可以这样的呢？我们深深的知道，当教授其实也不容易，你们也忙，但是忙的不仅仅是你们。做学生的总是希望教授们能给我们传授一些除了心理实证之外的东西。难道心理学该做的不是为了完善我们自己的吗？这个是个很值得深究的问题，解决了它，社会自然会给心理学一个最恰当的名分的。
【迟：在这里你谈到了几个问题：
首先，是实验法和调查法的局限问题。这很正常，任何一种方法都有其适用对象，也都有不足的地方。批评和探讨一种方法的不足没有问题，但如果不能提出一个更完美的解决方案，那么心理学的目前只能还是采用这些方法做研究。我知道，很多学生受中国传统文化的影响，更喜欢心理体验、自我反省之类的研究方式，这也可以接受，但采用这类方法所遇到的问题一点也不会比实验或者调查少，你信不信？
其次，你谈到了心理学醉心实验研究，而缺乏应用考虑的事，这是一个事实。学术有学术的游戏规则，现实有现实的游戏规则，心理学研究者们渴望学院派的认可，而学生们则更考虑能否得到社会的认同。这两者，有时候难以统一。目前学界，不仅心理学如此，这是很多学科所存在的共同问题。教育学、社会学、经济学等等同样有这样的问题。关注社会现实问题可以，但真正的解决社会问题，心理学同其它学科一样，很多时候学者们限于学术压力，热情不足；或者条件不具备，”心有余而力不足”。但这样一来，便给一些人假心理学之名行欺骗大众之实提供了机会，反过来也败坏了心理学的名声。这是令人痛心的事。希望能有更多的学者们将心理研究和社会现实结合起来，走出既有学术根基，又紧贴社会现实的道路来。】
今晚一下子说走题了，但是发泄后真的是好爽。只是希望心理学不要在科学的路上走得太远。刘老师，您同意吗？迟博士，您反对吗？
【迟：这一点我当然要反对你了。中国心理学在科学的路上不是走得远了，而是远远不够。关键的问题是，心理学学习者和研究者应当共同树起科学的大旗，多多关注中国的社会现实问题，让科学的心理学为国情服务。在中国的各种社会领域内，发出科学心理学的声音。
说明一下，其实你和你的同学们可能在这里存在一个误解，以为实验法、调查法等现代科学意味明显的方法只是会研究那些”无聊的”心理认知或者神经问题，其实不然，实验与调查，作为心理学研究的重要方法，其实在很多应用心理学领域都有应用的，包括健康、司法、商业等等，问题是，我们在这方面了解太少了。很多人觉得只有运用质化的方式，才会做出更有意义的研究，这实在是一种偏见。】

从web2.0web1.0到web3.0web2.0，国内写通过互联网，利用博客来表达自己的人越来越多。那么，究竟是什么人在写博客，写博客能体现出人格的哪些特点，写博客的都是些自恋的人吗？
有人认为，所谓博客，或者个人网站，只是一个表明个人虚荣心的垃圾储藏室而已，里面充满了无用的信息；有人认为，在博客这样一个可以高度自我控制的网络环境中，博客们可以充分自我印象管理，刻意呈现出一种身份给别人看；也有人认为，所谓博客，只是展示个人外显自恋倾向的一种媒介而已……
从理念上，以上这些说法似乎都对，但哪个为真，哪个为假？相关的学者在谈论网络现象时，更多停留在理性思考和讨论上面，而近期的一些德国心理学工作者则从实证的层面，仔细考察了数百个个人网站，对个人网站和人格的关系进行了探讨，一些有趣的发现如下：
在整体的”大五人格”调查结果中发现，相对于那些没有个人网站的人，那些习惯于在网上抒发胸臆的人在开放性得分更到，即相对于一般人，这些人更富有创造性、聪明，而且兴趣广泛；同时，在外倾性上得分较低，即博主们在人际交往中往往有些被动，不善交流；此外，在公众严谨性维度，个人网站拥有者得分较低，在自律守诺、严谨细致、坚韧踏实方面表现略差。
在自尊与自恋方面，并没有发现在总体上人群之间的差异。然而更细致探讨下去，和一般人群相比较，在写博客的人群中，男性的自恋水平更低一些；而女性的自恋水平则更高一些。换句话说，和不写博客的人相比，写博客的男士更不自恋，而写博客的女士则更为自恋。
另一个问题，写博客的都是丑男丑女吗？研究的结果肯定了这一猜测。与一般人相比较，拥有个人网站的人对自己身体魅力的评价都很低。这其中的暗含是，写博客的人群中，不论男女，潇洒漂亮的可能性更低。网上无美女不是猜测，是事实！哈哈。

　　正在和刘良华博士讨论观察研究与调查研究的问题，半路杀出个”一潭死水（网名）”，对心理学的现状进行了一番剖解。如果说心理学和算命关系的纠缠体现的是一般人对于心理学的误解；那么一潭死水所提到的问题则是不少心理学专业内的学生和老师们的困扰了。在很多方面，我并不同意这种对于心理学的悲观解释，但一潭死水提出的问题确实值得心理学研习者们考虑一下的，这其实也是很多学生对心理学爱之深，则之切的一种表现。–迟毓凯题记
　　刘老师和迟博士的辩论其实也是心理学目前的困境。作为心理学系的学生，我不得不说，中国的心理学研究是高度残疾的。
　　我们的心理学工作者所推崇的是方差分析，t检验,f检验还有因素分析。固执的认为我们的心理是可以数量化的，可加可减的。也许科学这个国度里有着这样的规矩：只有可以通过数量化的具有信度和效度的客观试验结果支持才能允许被冠以科学的名号。心理学自出生的那一天起就一直在为争取拿到”科学”国的绿卡而努力。所以也一直在努力为自己是一门科学找证据。从这点来说心理学也是不容易的，毕竟为了一个合法的名分，即使是人类也会做出一些很不可思议的事情，更何况，心理学有着这么多的忠实粉丝（心理学工作者），这已经不是一个人的名分了，而是众多的心理学工作者的饭碗问题。
　　经过一个多世纪的苦心经营，心理学终于成为了一门”中间科学”。虽然”中间”究竟是代表着什么谁都不知道。那么，心理学都在干些什么呢？心理学史上说是因为心理学开始采用了实验的范式后才过渡到了科学心理学阶段（科学心理学是什么意思其实也很难说清楚）。那么也就是说，心理学用得最多的还是像实验室研究这样的实证研究。那好，实证可算是一大法宝了。看看实验室研究在干吗？”你看见了吗”？”看见了！””用了多少毫秒？””560ms””好”-得出结论：如果人们这样这样，就会那样那样！！多么伟大的实证研究。调查问卷同样存在着这样的问题。心理测量学坚信的经典测验理论假设就是，凡是数量的多系都可以测量–书上说这就是CTT的心理特质的可测性假设。此外还有什么IRT模型、GT模型。多么艰辛的努力才找到这么些证据，但是，这些东西–有用吗？
　　美国有心理学工作者做过统计：美国心理学史上所作的实验室和社会调查研究，被试的选择上69%会选择在校大学生。这也就是说，史上的很多结论大都是建立在这些可爱的大学生身上咯。不知道美国史上的大学生是怎么样认真对待这些心理测验、问卷和实验室研究的。但从我们这些心理系的学生来说，很不幸的告诉大家：我们根本就是胡乱回答的。而且，随着经验的丰富，我们已经达到了这样的一种境界：不用看就乱填答案，施测的师兄师姐还没办法辨别出我们的问卷答案有问题。说到这，恐怕迟博士看了也要汗颜了。今天冒着杀头的危险只是想告诉大家，我们的心理学现在学的是什么，做的是什么。教科院动不动就吹嘘：我们华师我们学院的心理学在全国其实排名也不是太靠前，也就第三吧。大家关心的只是排名和发表的论文。教科院在全国多么强作为学生尤其是本科生的我们并没有多大的感触。毕竟我们不关心这些。我们所关心的是教授们是如何用心理学武装自己并希望我们也可以用心理学解决一下自己的问题而不是你看到了什么就证明了什么（实验研究）；我们所关心的还在于我们将来可以用心理学解决我们周边的事情。让大家觉得，学习心理学不仅可以自救还可以”救人”而不是人们所误解的那样如同江湖神棍；我们更期望，毕业之后可以凭借着手上掌握的心理学的这点技能混口饭吃。这是多么简单的想法。扈中平教授在他的文章里也讲到这点，我很感谢他对我们的理解，他的这种想法和我们的思想很接近，让我们觉得，其实教授和我们的想法也是可以一样的，我们的心一下子就拉进了。但是，在我们学院，有多少教授是可以这样的呢？我们深深的知道，当教授其实也不容易，你们也忙，但是忙的不仅仅是你们。做学生的总是希望教授们能给我们传授一些除了心理实证之外的东西。难道心理学该做的不是为了完善我们自己的吗？这个是个很值得深究的问题，解决了它，社会自然会给心理学一个最恰当的名分的。
今晚一下子说走题了，但是发泄后真的是好爽。只是希望心理学不要在科学的路上走得太远。刘老师，您同意吗？迟博士，您反对吗？
原文作者：一潭死水
原文链接：http://xushi.cersp.com/

　　西周时期的司法心理学已经达到一定的境界了。
　　通过对长期以来司法经验的总结和提炼，西周时期形成了审理案件的”五听”制度。
　　所谓”五听”，即是：辞听、色听、气听、耳听、目听。最早见于《周礼·秋官·小司寇》。这是审判案件时判断当事人陈述真伪的五种观察方式。
　　汉代郑玄先生曾对此做了解释：
　　”辞听”是”观其出言，不直则烦。”就是观察当事人陈述时的语言表达，如果语无伦次，说明所言非实。
　　色听是”察其颜色，不直则赧”。就是观察当事人陈述时的面色，如果面红耳赤，就说明所述非实。
　　气听是”观其气息，不直则喘”；就是观察当事人陈述时的喘息，如果所言非实，就会气喘吁吁。
　　耳听是”观其聆听 ，不直则惑”；就是观察当事人的听觉，如果所言非实，就会听觉迟钝。
　　目听是”观其眸子，不直则眊然”。就是观察当事人陈述时的目光，如果所言非实，就会两目无光。
　　从”五听”的具体内容可以看出，西周时期已经开始注意到心理学的一些问题，并能够运用司法心理学的一些经验；来处理案件。当然，西周时期在审判案件的时候，同样的也很重视证据的作用。
　　这个”五听”，和我们中医上的”望、闻、问、切”一样，都是我国古代对人的一种认识方式，一种是对”犯人”，一种是对”病人”。就是到今天，也有一定的现实意义。
资料来源：互联网

16年来，张艺谋的声名如此显赫，以至于这个国家的每个人，都自以为知道点张艺谋。但事实上，今年已54岁的这个男人，每一次的变化都来得如此突兀。1993年冬，张艺谋带着巩俐等一干人马，躲到江苏吴县太湖边上的一个小岛，开拍黑帮戏《摇啊摇，摇到外婆桥》。那个申奥失败的年份，瓦解了他内心的许多东西：《活着》遭禁；爱情逝去。与巩俐合作的这最后一部戏，成为他第一次真正的失败。
之后便是一连串的意外，他拍起了都市喜剧、拍农村孩子要上学、拍乡村诗意爱情、拍老工人帮助盲女，却再也没有拍过情欲，曾经那样鼓涨、那样高亢、那样淋漓尽致的情欲。
然后是《英雄》，”大一统”主题出现，拍了20年电影、年过五旬的张艺谋，以炯然不同的太平影像出现在众人面前。今年7月10日，北京工人体育场，《十面埋伏》轰轰烈烈的首映式又要上演，只是这派景象，已全然不同于高梁地里男男女女的那一种轰轰烈烈。
他经历过怎样的心理发展历程？会形成哪些心理特征？这在如何推动他的电影事业？
分析一：母亲＆女主角
讲述者：张艺谋的母亲张孝友教授，西安医科大学第二附属医院皮肤科医生。
母亲：”我1950年生了艺谋。他的生日是4月11日。艺谋出生的时间是早上７点钟。艺谋他爸叫了一个日本人的太太接的生……
“生了艺谋，我在家照顾了他一年。一年以后我考取了医科大学。他爸工资很低。我一上大学，还要用他的钱，家里头钱就比较紧张，境况也越来越不好。
“艺谋小时候很可怜，穿的是补丁衣服和我婆婆给他做的布底鞋，我都不记得我给过他零花钱，能吃上饭就行了。
“艺谋６岁上的幼儿园，每天我送他去，有时候他不想去，我就背上他，哄着他。他自己现在都能记得。
“后来家境越来越不行。他爸爸的工资不高，才六十几块。我毕业以后拿的工资也才五十九块五，拿了好多年。1954年我生了老二，1957年我又生了老三。生活的艰难可想而知。
“艺谋姑姑的女儿，比他大一两岁。在小学阶段，艺谋受这个表姐的影响比较大。他表姐很爱画画，艺谋就跟着学。表姐画美女，艺谋画武士，另外他还刻画，刻了好多武士，各式各样的。”文革”期间，艺谋已经学彩色画了，拿毛笔来画，画梅花，画人头像。这小家伙在我们这儿还很有名，”文革”开始以后，艺谋画了十幅毛主席在各个不同时期的人头像，是很大的十幅画，摆在院子里，他还画了一幅贴到门上。”
[心理分析]
人在出生后，首先要与抚养人建立情感上的联系，第一抚养人一般是母亲。出生两年内，与母亲所建立的情感联系，会影响到孩子的心理发育。如果在孩子饿了的时候，只要孩子一哭，母亲就过来喂奶，还会一边给孩子喂奶，一边拍着孩子，口里哼着说着。母亲对孩子的这般呵护，如果能保持始终一贯的话，孩子就会觉得自己是可爱的，只要会哭，就可以解决自己遇到的所有困难和问题，会对自己有信心，并建立起对他人的基本信任，心理上可以获得安全感。
张艺谋的母亲生下艺谋后，在家照顾了他一年，一年以后，母亲考取了医科大学。在母亲上学期间，艺谋由谁来照顾？可以设想，母亲在读书期间，肯定很少有精力照顾好艺谋。而且在艺谋三岁时，母亲生下了二弟；六岁时，母亲又生下了三弟。
由此可以设想，艺谋在幼年，就留下了一定程度的心理阴影，会使他产生被遗弃感，生活缺少安全感，会对来自母亲的爱由衷地想要攫取。这种心理，可能就会注定在后来的生活中，他会一直比较依恋母亲，或者在长大离开家、离开母亲之后，仍然需要一个母亲般的女人呵护他。
这样的心情可以反映在他在挑选女主角的时候，总是要挑选最有中国女人味的女演员，而且，只有与这样的女演员一起工作的时候，张艺谋才有比较高的生活热情和创作热情。所以才有人总结到，《红高粱》、《大红灯笼高高挂》、《菊豆》、《秋菊打官司》四部影片中共同的女主角是女神形象–既是作者心中的女神（母亲），又是作者意念中东方中国的女神。而在《我的父亲母亲》中，张艺谋虽然是在写浪漫的爱情故事，但同时也表达了他对母亲的眷恋。
至于他所受表姐的影响，则是在缺乏母爱的情况下，他内化了表姐的画画爱好。这对于他后来从事摄影奠定了一定的感情基础。

[张艺谋自述]
“我自己的生活阅历中，我母亲占的比重很大，我父亲因为历史问题，他就一直很内向，而且根本不在外面走动，成天就是在家里面，很内向，所有对外的外交全是我妈，我妈又是一个大夫，可以找很多病人，有这样的便利条件，所以我印象中我们家碰到大小事，都是我妈领着我去走后门……我小的时候不敢跟我爸说话，见了我爸也比较紧张，什么事都跟我妈说，所以妈妈就跟我们关系很好……九十年代我都四十多岁了，跟我爸还是那样子，可见母亲在我心目中的形像一直是一种很重要的情感因素。每次我一回到西安，第一个晚上，一定跟我妈聊到半夜三点，现在也是这样，见第一面就一定聊到三、四点钟……我觉得中国女性是很伟大的，不仅是我自己的母亲，每一个人都认为自己的母亲是很了不起的，在孩子的心中，在家庭的分量中，她面对的东西特别多，她是一个主心骨，她是我们精神上、生命的一个支柱，在很长的时间里都是这样，也许这就导致了我的电影中有这样的主人公，她对命运的挑战，不屈不挠的那种精神。”
“如果巩俐、章子怡和董洁真有某些方面比较想像的话，那可能是因为她们的某些地方符合了我的审美标准。我比较欣赏中国式或古典式的形象，而不是那种艳丽或俗称长得比较洋气的。”

分析二：父亲＆电影里的红
讲述者：母亲
母亲：”其实艺谋有点怕他爸。他从来没说过，但实际上我能看出来。艺谋拍《红高粱》的时候吸那个纸烟。肖华(张艺谋前妻)过来告诉我们，说艺谋的烟灰缸有多少多少。我一听就觉得这事可不得了。他爸以前就是吸烟的，虽然后来戒掉了，但他那个气管炎就落下病根，一直好不了。于是，他爸跟我就一块儿专程到西安去了一趟。到了他那儿一看，果不其然，有烟味儿，有烟灰缸，都在那儿放着。他爸当即给他写了张字条，让他立刻戒烟。
“艺谋吸烟我以前是知道的，也说过他几次，但是没有效果。我们专程去了西安，他爸爸又写了字条，表明了态度，他就把烟给戒掉了。后来别人问他为啥不吸烟了，他就说：他想多拍几部片子。但我知道这是他爸爸起了作用。
“艺谋他爸是个闷脾气，艺谋自己也是，他偶尔回趟家，就跟他爸两人都在那儿坐着，你拿报纸看我也拿报纸看，各看各的，谁也不吭声……我跟他说，艺谋，他是你父亲嘛，你回来应该问问他的情况，问他身体是不是好，家里有没有什么困难，他又不需要你帮他做什么，但你要让他知道你在关心他。人年纪大了，是需要子女来温暖的。
“听了这些话，艺谋仿佛意识到了什么，连连点头。从那以后，艺谋一回家，就主动找他爸爸说话，他爸爸也就开始话多了。他爸爸那人很有意思，话匣子一旦打开了，也会有很多话说的。有时候我就在里头插话，这样家庭气氛就比以前活跃了。
“我从来没有见过他们父子俩掉过眼泪，即使是在一家人各奔东西的年月里。只有一次，艺谋他爸爸病重了，艺谋大老远地跑回来。我就对艺谋他爸爸说：’谋谋回来了。你有啥事想给孩子说，你就跟他说说吧。’结果他们父子俩抱头痛哭，我也跟着掉了不少眼泪。”
[心理分析]
听母亲的话，能够做一些性格上的调整，与父亲能够有一些交流。这与其说是对父亲的爱，还不如说是对母亲的爱，对母亲的遵从。
张艺谋虽然多次提到他的父亲，可是在他的描述中，很少能够看到他对父亲的深切感情。包括父亲去世的时候，他都没有赶回家。
或许这可以帮助我们理解，为什么在《大红灯笼高高挂》中，老爷的形象一直是模糊不清的，这也可以解释为在张艺谋的个人成长中，几乎没有得到父亲对他的关怀，如果说父亲对他有什么影响的话，那就是他从父亲那里学会了沉默。
他一直没有完成向父亲认同，可能在他的潜意识里，既恐惧父亲，又憎恨父亲，甚至可能有轼父娶母的情结。这在《菊豆》影片中可窥见一斑，少年杨天白知道兄长杨天青与母亲私通时，感到不满和羞辱，不懂事时丢石头，长大后痛打杨天青，这反映了与母亲乱伦的潜意识幻想及意识层面的道德压抑的冲突。这就应了法国结构主义者列维”斯特劳斯的见解：艺术是现实中难以解决的问题的象征性解决方式。在《红高粱》、《大红灯笼高高挂》、《菊豆》三部影片中，性爱话题占了相当重要的位置，这也提示，当时的张艺谋还处在俄底浦斯情结阶段，他还没有能够达到与成年女人建立平等成熟的情爱关系的心理发展水平。
另外，在影片中，张艺谋偏爱浓郁的红色，红色在心理上象征激情，特别是潜意识中被压抑的激情，同时还表达一种潜意识的愤怒、仇恨情绪。这些愤怒和仇恨，可能是指向他的父亲，在其随后的生长过程中，会转而指向权威。当然，他也知道可以在某个时刻向权威低头，求权威给自己一些帮助（如在考北京电影学院的时候给文化部副部长黄镇写信，获得破格录取）。
[张艺谋自述]
“我们家是只要我妈一回来，话也多了，大家都跟她说话，家里马上就特别有气氛。我妈要不回来，就我爸在家，我们弟兄三个，我还有两个弟弟，谁都不说话，闷着，什么事也不动，全都搁那儿，就那种。我妈一回来，就这儿怎么没水了，这儿做饭了，就张罗，我妈那时候很忙，每天还要看病，回来还要做饭，张罗，还要管我们三个，所以可能就是这样的习惯，一直延续下来，它一直延续到我父亲去世以前……一直到九十年代，在我爸去世前都是这样子，我爸在电话里跟我都不谈，就是这种习惯，好像都有一种从小养成的这种习惯，我跟我爸如果是单独谈话的时候，我爸要是真的跟我谈，我好象话也不多，一问一答式，都四十多岁了，跟我爸都是那样子。”
分析三：家庭出身、个人遭遇＆坚强不屈与逆来顺受的性格
讲述者：陈凯歌
陈凯歌：”他家父辈都是军人，二伯父解放前夕想要率部投向这边，被国民党特务发现后杀了，可在以后的很长时间里死人倒背着潜伏的名儿；大伯父也有行踪问题，艺谋和兄弟们身上就背上了’台湾关系’的罪过，一张满是不实之词的纸片竟在他的档案中癌一样地受用了二十多年。
“而他本人因不知情，在遭到冤屈时就自然得不到解释。其父也因是军校毕业生而成了’历史反革命’。这样一个家庭在解放以后很长一个时期内，其情状想是想得到的。
“‘文革’开始后，艺谋的父亲去了陕南劳动，作医生的母亲走了’六．二六’道路，他自己也因下乡，照顾不成幼弟。在这期间，弟弟因病失聪，终于成了聋人。
“从一九六八年往后数，张艺谋插了三年队。
“三年间，无非春种秋耘，夏收冬藏，闲时便去修水利，几十个人住一孔窑，一干就是百十天。就在这种传了几千年的耕作活动中，他见到了为活着而劳动的农民，他也尝到了穷的滋味……
“三年之后，艺谋进了咸阳棉纺织厂。进厂也费周折，原因还是跑不出家庭的事儿。
“‘革委会’几次议了又议，最后还是因为他会打两下子篮球，他才二回吃上’官粮’。
“在厂里，他把百十斤的原料袋扛进车间，让女娃们纺纱织布，剩下的事就是用手指头把四层厚的坚固呢（劳动布）’唰’的一声撕开，如此这般，七个春秋……
“我听说，艺谋是在当搬运工的时候弄起了业余摄影的。都知道这是个花钱的事儿，他得吃饭，他又有家，家里有的是没工资的父亲、年过八旬的祖母和两个兄弟。
“可是他偏想有一台照相机。
“后头，他卖了血，用自己的血换一台相机……”

[心理分析]
他坎坷的生活经历一定影响了他的认知观念，养成了他坚强不屈、对事业的不倦追求而在表面看来却是逆来顺受的性格。他曾对记者说过，”在大的政治背景下，人像是汪洋中的一片树叶，根本不能左右自己的命运，很无奈的。中国的这类题材是最多的，因为中国人在这几十年的时间里最难决定自己的命运，所以《活着》这类电影我们可以拍好多部。但是很难通过。” 张艺谋知难而退，没再继续拍这类电影，他认命了。这不难理解为什么他会如此热衷在《活着》中表现宿命的观念。张艺谋在《活着》中完成了他对社会的报复和反抗。家庭出身是张艺谋不愉快的童年的社会根源。这个曾被认为是神圣的家庭出身，在张艺谋的镜头下却变成了十分滑稽的东西，宣泄了家庭出身对他的心理压抑。龙二和福贵在解放前几年的角色转换，让我们看到所谓的阶级出身原来只是一场闹剧。
[张艺谋自述]
“我实际上是被人从门缝儿里看着长大的。从小心理和性格就压抑、扭曲；即使现在，家庭问题平了反，我个人的路也走得比较顺了，但仍旧活得很累。有时也想试着松弛一下，但舒展之态几十年久违，怕是一时半会儿找不回来。因此，我由衷地欣赏和赞美那生命的舒展和辉煌，并渴望将这一感情在艺术中加以抒发。人都是这样，自己所缺少的，便满怀希望地去攫取，并对之寄托着深深的眷恋。
“很坦率地说，我一直是比较自卑的，一直是这样收缩性的做人，从小养成这样性格，在电影学院我是属于那种埋头读书的类型，什么事我都往后缩，不张扬，也紧张，自己害怕，自己总是觉得有危机感，因为年龄、家庭出生，长期养成的习惯，其实直到今天，在生活中，我从来不做太过份的事，尽量不去张扬自己，尽量把自己说圆一点，尽量不要让大家太多的看到我个人的这些方面，我一直必须低调……但是就很奇怪，我也不知道，我在电影的表现上，尤其在电影形式的表演上，极尽之能事，尽量把这个形势渲染得很极端，我喜欢在电影的表现形式上走极端，别人分析我是一个外冷内热的人，我想可能是这样子。”
综述：《英雄》之后，张艺谋开始做自己
发展心理学的观点认为，一个人的心理现状是他既往个人经历的缩影；他现在所从事的工作，包括他的性格特点、处世心态以及所取得的成绩，都可以在他的个人生活经历中找到一些线索和依据。如果一个人在幼年心理发展阶段遇到某些阻碍，使他当时没能完成该阶段心理发展历程，那么在此后的很多年里，他都会有意无意地做各种尝试，试图完成那些当初未完成的心理过程。
人就是这样成长着，生活着，工作着，在不断的自我成长和完善中度过一生。
应该说，张艺谋通过拍摄母亲、父亲等形象的影片，基本完成了他幼年未完成的心理发展历程。在过去的许多年中，可以说他一直在反抗着各种的权威，尽管有时是以获得国外权威认同的方式，来反抗国内的传统和权威。
近年来，他学会了娱客、做商业片，而他这两年所拍摄的《英雄》、《十面埋伏》，则标志着他的心理发展进入新的阶段：张艺谋开始要做他自己了，不再相信权威。如果有权威存在的话，应该说，每个人自己就是权威。
但是，由于张艺谋的心理发展还需要有一段过程，他要成为《英雄》，还在刚刚起步的阶段，他将受制于他原有性格的影响，可能还一时找不到做英雄的感觉。
TIPS：语录：关于天才
“我并没有发现自己有什么天才的因素。我在我们同代人身上还没有真正发现什么人是天才：他的创造性远远领先于我们，让我们所有的人震惊和折服，带动了一个时代。”
“我从来不会认为自己有多了不起，也从来不会因为某部电影达不到要求而认为自己从此以后就走下坡路，从此以后就江郎才尽。”
“我不愿做悬于天际的恒星，而宁愿像流星那样，虽转瞬即逝，却放射出它全部灼目的光芒。”
TIPS：语录：关于宿命
“1978年我入学的时候，我确实还不懂电影是什么东西，没有打算以电影为职业。我们那时候入学也很简单，就是为了找出路。我能进入这个学校，得到免费教育，包分配，我上了大学，是大学生，地位好像不一样，所以说我自己上大学来读书，是为了谋出路。要是体院收我，那我就进体院。
“因为《活着》，我受到很多指责，很多人的眼睛都盯着我，有些人不怀好意，鸡蛋里挑骨头。而我又不是一个能勇敢地站起来跟别人斗争的人。我们这个国家很大，事情很多，也不是你一个人斗争得过来的。惹不起总躲得起吧，我只能采取躲的态度。
“我在1971年的时候，分配到陕西省陕棉八厂当工人，我们八百多新工，当时张榜公布我们的工种，工种的公布栏写我的名字，居然把我的名字写成了张银幕。我去查我的工种，分到哪个车间，后来一看前纺车间有一个张银幕，我猜可能是我，但是我不敢肯定，后来我就去问，人家说这个就是你，那就是口误加笔误，就是一个人念一个人写，大概不是他听错，就是另一个人发音不准，张银幕后来弄得大伙都笑，说你看看，人家家里也不是放电影的，你给人家写什么张银幕？这就是1971年9月的事情，你看巧合吧？我现在和银幕结下不解之缘，我觉得这个细节是很特别的。”
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　　在阅读一篇心理学专业文献之后，很多人心理痒痒的，也希望跟着那些专家学者的脚步，也做一点属于自己的研究。那么，如何站在巨人的肩膀之上，形成自己的有点创新意味的研究呢？换言之，在阅读学习别人研究文献的基础上，应当如何去思考，进而也提出自己的心理学研究选题？
　　个人建议如下：
　　一是从研究对象的进行扩展思考。一个常见的思考模式是，”外国人的心理如此，中国人的心理会是这样吗？既然国内还没有相应的研究，我就填补一下空白吧。”可以说，这样的想法也没有什么问题，但思路却太过浅显了。一个比较常见的现象是，一些学生在自己的研究中，除了和国外的研究对象不同，用的是中国人做被试之外，其余均是”照葫芦画瓢”的研究，有趣的是，这些研究的结果也常常和国外的研究没有什么不同。也就是说，他的整个研究想要说明的意思是，外国人是这样，中国人怎么样呢？经过研究，发现中国人原来和外国人一样。这样的研究如果说是填补空白的话，那么填补一项心理学研究的空白也太容易了。其实，如果在研究之前，你不能从理论层面上说明中国人和外国人在某些心理表现上有可能的不同，只是上来就去验证中国人如何如何，那么研究前提并不充分。因为国外的研究虽然以西方被试为研究对象，但每个研究都希望得到的是具有普遍性的规律，都希望自己的研究结论适合于任何人种，换言之，如果你不能提出一个充分的或者可能的理由来说明中西方人群可能的不同，那么就匆匆忙忙展开研究是不大合适的。
　　当然，这里的研究对象不仅仅是中西方人群的扩展，也可以是年龄层面的，如大学生如此，小学生和中学生呢？等等。
　　二是从时空变换上进行扩展思考。发达地区是这样，贫困地区也是这样吗？20年前社会上的人们心理表现如此这般，现在有没有什么变化？如果根据自己的思考和参阅一些相关文献，得出结论有可能存在变化，那么这样一个研究就可以以这样的理由展开了。这种研究的扩展，一般和社会、教育等方面有关的心理研究相关，因为这类研究往往因时代背景的变迁而发生变化。如果是纯认知方面的研究，这类的扩展思考简直是无稽之谈。比如，”原先人们的记忆规律是这样的，过了几十年，现在会有些变化吗？”这种研究就不必做了，因为答案很清楚，肯定没变化，如果变化了，那就是这些年人类发生了变异。
　　可以讲，上面这两种思考方式”档次”不高。因为这样的思路，只要智力正常的心理学专业学生一般都会想得到。要想，就想一点高级的，上”档次”的。怎么才能上点档次呢？可以按如下思路再深入思考一下：
　　首先，先前的研究结论有矛盾之处吗？我们所阅读的资料和我们所已知的资料有什么相同或者不同之处？本研究结论和先前的研究哪里一致，哪里又有一些不同。如果经过阅读思考，发现以往研究的矛盾之时，便是新的研究思路产生之刻：因为先前的研究结论并不一致，矛盾重重，那么我们便进而提出自己的观点。这些矛盾产生的根源是什么，我是怎么思考这个问题的，对于这个问题，我的看法是……。你的看法也就是你要展开研究的核心理念了，在这个基础上相应的研究假设的产生也是水到渠成之事了。
　　其次，本研究所采用的方法可以进一步发展吗？心理学之所以成为科学，主要是因为研究方法革命的结果。如果你根据所阅读资料的研究方法展开提问，当然可以进一步展开研究了。这些需要思考的问题是，本研究方法和以往研究有什么异同？本研究的一些独特发现是否和方法的使用有关，如该发现的结论没有出现，是不是方法不够敏感？本研究所采用的方法是否还有不足之处，能进一步修正吗？利用本研究方法，还可以展开什么样的研究？等等。
　　最后，本研究依据的理念是否足够了？每个研究其实都是在一定的理念指导之下展开的，而人心又是复杂无比的。所以，从某种意义上说，关于人的理念基本上都有偏颇之处。所以，在阅读一篇文献的时候，可以进行相应的逆向思维，即它说东，你想西，它说鸭，你想鸡，总会找到文章理念中可以讨论的地方，找到一个漏洞之后，便可以据此来进行你的研究了。

　　前不久，美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。斯金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。
　　在这一次调查评比中，对”心理学家”的界定并不是依据该学者是否曾经获得心理学的或相关的学位，而是根据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献。”20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理年龄界定的，而是指该学者在20世纪至少有一项心理学方面的公开出版物。
　　这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。 即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些著名人物被遗漏。正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
　　这样一个排名对于20世纪心理学的历史性研究、对于当代的心理学教学以及对著名心理学家的进一步研究都是意义深远的。因此，本文作者通过多种方式和渠道查阅了大量文献，获得了这99位当选的心理学家的相关资料，现简要介绍给大家，以帮助我国的广大心理学爱好者对心理学及其各分支领域的著名学者有一个总体的了解。可以看到，这些学者在心理学的发展史上都曾经做出过不可磨灭的贡献，其中有些学者仍然在为心理学的发展而不懈努力着。
1、B.F.Skinner:斯金纳(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。
2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
4、Albert Bandura:班都拉(1925-)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
5、Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)，美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的认知失调理论有很大影响。1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902-1987)，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因”以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
7、Stanley Schachter:斯坎特(1922-1997)，美国社会心理学家，主要的研究兴趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1983年当选为国家科学院院士。
8、Neal E.Miller:N.米勒(1909-2002)，美国心理学家，生物反馈学说的创始人。1958年当选为国家科学院院士，1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1961年当选为美国心理学会主席。
9、Edward Thorndike:桑代克(1874-1949)，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
10、A.H.Maslow:马斯洛(1908-1970)，美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为”需要层次论”。1968年当选为美国心理学会主席。
11、Gordon W.Allport:奥尔波特(1897-1967)，美国人格心理学家，实验社会心理学之父，”社会促进”(Social facilitation)概念的提出者，美国人本主义心理学家的代表人物之一。1939年当选为美国心理学会主席，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
12、Erik H Erikson:艾里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。
13、hans J.Eysenck:艾森克(1916-1997)，美国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究。他主张从自然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性―外倾性以及精神质三维特征的理论。
14、William James:詹姆斯(1842-1910)，美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一。1875年，建立美国第一个心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。
15、David C.McClellend:麦克兰德(1917-1998)，美国心理学家，主要研究兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对”成就动机”的研究十分著名。1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
16、Raymond B.Cattell:卡特尔(1905-1998)，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的”16种人格因素测验”应用十分广泛。
17、John B.Watson:华生(1878-1958)，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。
18、Kurt Lewin:勒温(1890-1947)，德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。
19、Donaid O.Hebb:海布(1904-1985)，加拿大心理学家，提出细胞联合理论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的现象。他强调早期经验对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是保持心理健康的重要因素。1960年当选为美国心理学会主席，1961年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1979年当选为国家科学院院士。
20、George A.Miller:G.米勒(1920-　)，美国心理学家，认知心理学的奠基者之一，在记忆方面的研究十分著名。他1956年发表的论文《神奇的数字7±2；我们信息加工能力的局限》对于短时记忆的研究具有里程碑意义。曾荣获国家科学奖，1962年当选为国家科学院院士，1963年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1969年当选为美国心理学会主席。
21、Clark L.Hull:赫尔(1884-1952)，美国心理学家，新行为主义代表人物之一。主要著作有《心理、机制和适应性行为》、《行为纲要》等。1936年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席。
22、Jerome Kagan:凯根(1929-　)，美国心理学家，对婴儿和儿童的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根源的研究十分著名。他的研究表明：个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
23、Carl G.Jung:荣格(1875-1961)，瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，后来由于两人观点不同而分裂。与弗洛伊德相比，荣格更强调人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德的自然主义倾向。
24、Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936)，前苏联著名生理学家、心理学家。1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。
25、Walter Mischel:米歇尔(1930-　)，美国人格心理学家。他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领域的研究十分著名。1982年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
26、Harry F.Harlow:哈洛(1905-1981)，美国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当选为国家科学院院士，1958年当选为美国心理学会主席，1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
27、J.P.Guilford:吉尔福特(1897-1987)，美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世界。1950年当选为美国心理学会主席，1954年当选为国家科学院院士，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
28、Jerome S.Bruner:布鲁纳(1915-　)，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。
29、Emest R.Hilgard:希尔加德(1904-2001)，美国心理学家，早期研究动物和人的条件反射，后来研究人的动机作用和无意识过程，晚年主要从事美国心理学史的研究。1948年当选为国家科学院院士，1949年当选为美国心理学会主席，1967年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
30、Lawrence Kohlberg:科尔伯格(1927-1987)，美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了”道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。
31、Martin E.P.Seligman:塞利格曼(1942-　)，美国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。曾获美国应用与预防心理学会的荣誉奖章，并由于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖。1998年当选为美国心理学会主席。
32、Ulric Neisser:奈瑟尔(1928-　)，美国认知心理学家，1967年著《认知心理学》一书，标志着认知心理学的开始。他的主要研究兴趣是记忆、智力以及自我概念。他对自然环境下关于生活事件的记忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名。1984年当选为国家科学院院士。
33、Donald T.Campbell:坎贝尔(1918-1996)，美国实验心理学家，进化哲学(Evolutionary philosophy)和社会科学方法论的重要思想家之一，进化认识论(Evolutionary epistenology)的奠基者。1970年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1973年当选为国家科学院院士，1975年当选为美国心理学会主席。
34、Roger Brown:布朗(1925-1997)，美国心理学家，由于对儿童是如何学习语言的以及词语是如何指代事物的等方面的研究而著名。另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本影响十分广泛。1972年当选为国家科学院院士。
35、R.B.Zaionc:扎荣茨(1923-　)，美国社会心理学家，因研究出生次序、家庭规模等因素对儿童智力发展的影响以及社会促进等问题而著名。1978年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
36、Endel Tulving:托尔文(1927-　)，加拿大认知心理学家，在人类记忆方面的研究世界著名。他将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此独立的功能。1983年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1988年当选为国家科学院院士。
37、Herbert A.Simoa:西蒙(1916-1001)，又名司马贺，美国心理学家，认知心理学的奠基者。西蒙和纽厄尔等人共同创建了信息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，推动了认知科学和人工智能的发展。曾荣获国家科学奖，1953年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1978年获诺贝尔经济学奖。
38、Noam Chomsky:乔姆斯基(1928-　)，美国语言学家和语言哲学家，创立了转换生成语法理论。这一理论不仅获得语言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引起人们普遍的重视。1972年当选为国家科学院院士，1984年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
39、Edward E.Jones:琼斯(1928-1993)，美国实验社会心理学家，积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出了很大贡献。1977年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
40、Charles E.Osgood:奥斯古德(1916-1991)，美国心理学家，致力于学习理论及其实验研究，提出了具有重要影响的学习迁移模型。此外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床以及职业选择中。1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1963年当选为美国心理学会主席，1972年当选为国家科学院院士。
41、Solomon E.Asch:阿希(1907-1996)，美国社会心理学家，她的研究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素和团体差异对测验分数的影响等方面。1967年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
42、Gordon H.Bower:鲍威尔(1932-　)，美国实验心理学家，主要研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习等。1973年当选为国家科学院院士，1979年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
43、Harold H.Kelley:凯利(1921-　)，美国社会心理学家，在心理学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体社会心理学、归因理论、人际关系等方面。1971年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1978年当选为国家科学院院士。
44、Roger W.Sperry:斯伯里(1913-1994)，美国神经心理学家，用测验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。曾荣获国家科学奖，1960年当选为国家科学院院士，1971年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1981年获诺贝尔生理学奖。
45、Edward C.Tolman:托尔曼(1836-1959)，美国心理学家，新行为主义代表人物之一。他的认知学习理论促进了认知心理学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学的起源之一。1937年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席，1957年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
46、Stanley Milgram:米尔格兰姆(1933-1984)，美国心理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从众行为的研究而著名。米尔格兰姆由于对心理学的创造性的贡献而获得了许多荣誉。
47、Arthur R.Jensen:詹森(1923-　)，美国教育心理学家，曾师从H.J.艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方法的影响很大。他主要研究了个体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学习的影响。
48、Lee J.Cronbach:克隆巴赫(1916-2001)，美国心理学家、教育学家。他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法――”克隆巴赫α系数”(Cronbach ’s coefficient alpha)，并在此基础上建立了一个用于确定测量误差的统计模型。1957年当选为美国心理学会主席，1973年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1974年当选为国家科学院院士。
49、John Bowlby:波尔比(1907-1990)，英国心理学家，杰出的儿童精神病学家。他将心理分析、认知心理学和进化生物学等学科统合在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对真正创伤的忽视。1989年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
50、Wolfgang Kohler:科勒(1887-1967)，美籍德国心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物学习的顿悟理论。1947年当选为国家科学院院士，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1959年当选为美国心理学会主席。（待续）
51.David Wechsler：韦克斯勒(1896-1981)，美国心理学家，韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测，他认为斯坦福―比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用。于是他从1934年开始制定成人量表，并创造性地把比奈依据心理年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。
52.S.S.Stevens：斯蒂文斯(1906-1973)，美国心理物理学家，以研究声音强度的感觉性而闻名。他提出了新的感觉等级评定方法，这种方法可以用来比较不同感官的感觉强度；还提出了心理物理的幂函数定律，弥补了传统心理物理学的不足。1946年当选为国家科学院院士，1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
53.Joseph Wolpe：沃尔普(1915-1997)，美国行为治疗心理学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统脱敏技术。
54.D.E.Broadbent：布罗德本特(1926-1993)，美国认知心理学家、实验心理学家。主张用信息加工理论研究注意、感觉和记忆等认知过程，提出了注意的”过滤器模型”，为认知心理学的兴起做出了很大贡献。1970年当选为国家科学院院士，1975年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
55.Roger N.Shepard：谢巴德(1929-)，美国心理学家，由于对人脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖。他的研究从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远的影响。1976年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1977年当选为国家科学院院士。
56.Michalel l.Posner：波斯纳(1936-)，美国心理学家，主要研究与选择性注意有关的神经系统结构和机能的发展，以及人在获取新技能的过程中大脑所发生的变化。1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1981年当选为国家科学院院士。
57.Theodore M.Newcomb：纽康姆(1903-1984)，美国社会心理学家，在个体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正等方面做出了很大贡献。1956年当选为美国心理学会主席，1974年当选为国家科学院院士，1976年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
58.Elizabeth F.Loftus：洛夫特斯(1944-)，美国认知心理学家，早期研究学习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，并致力于将自己的研究与社会生活实际结合起来。她在过去事件的信息是怎样塑造人类记忆的研究方面十分著名。
59.Paul Ekman：埃克曼(1934-)，美国心理学家，主要研究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等。1991年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
60.Robert J.Sternberg：斯腾伯格(1949-)，美国心理学家，最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。此外，他还致力于人类的创造性、思维方式和学习方式等领域的研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。
61.Karl S.Lashley：莱士利(1890-1958)，美国神经心理学家、行为主义者。他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和记忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个重要原理，均势原理和整体活动原理。1929年当选为美国心理学会主席，1930年当选为国家科学院院士。
62.Kenneth Spence：斯宾塞(1907-1967)，美国新行为主义心理学家，由于对条件作用和学习的理论和实验研究而著名。1955年当选为国家科学院院士，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
63.Morton Deutsch：多奇(1920-)，美国社会心理学家，对个体的正义感的研究有较大影响。他在团际关系、合作和竞争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效。1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
64.Julian B.Rotter：罗特(1916-)，美国心理学家，对心理学中的两大传统――强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理论。1950年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，用于诊断个体适应不良的程度。1988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
65.Konrad Lorenz：洛伦兹(1903-1989)，奥地利动物学家、习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为的方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了动物本能行为的固定行为模式和动物学习的”印记”等概念。1966年当选为国家科学院院士，1973年与K.弗里希、N.廷伯根共同获得诺贝尔生理学奖。
66.Benton Underwood：安德武德(1915-1994)，美国心理学家，在语言的获得和保持、人类学习和记忆方面的实验和理论研究十分著名。1970年当选为国家科学院院士，1973年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
67.Alfred Adler：阿德勒(1870-1937)，奥地利精神病学家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱。阿德勒对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派产生了很大影响。
68.Michael Rutter：路特(1933-)，英国发展变态心理学家，主要从事对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研究，并运用自然实验来检验基因和环境在心理发展中所起的作用。1987年当选为英国皇家协会成员，1995年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
69.Alexander R.Luria：鲁利亚(1902-1977)，前苏联心理学家，神经心理学的创始人。他的杰出贡献是关于心理活动的脑机制的研究，提出了脑的动态机能定位理论。曾担任国际心理科学联盟副主席，1968年当选为国家科学院院士。
70.Eleanor E.Maccoby：迈克比(1917-)，美国心理学家，早期的研究重点是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青少年的研究。1988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1993年当选为国家科学院院士。
71.Robert Plomin：普洛闵(1948-)，英国伦敦行为遗传学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一。他把对基因、环境的研究和对行为、气质的发展的研究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程中所起的不同作用。
72.G.Stanley Hall：霍尔(1844-1924)，美国心理学家，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，教育心理学的先驱。爱达尔文进化论的影响，他认为儿童心理的发展反映着人类发展的历史。1915年当选为国家科学院院士，1924年当选为美国心理学会主席。
73.Lewis M.Terman：推孟(1877-1956)，美国心理学家，修订了比奈―西蒙智力量表，使它符合于美国的文化，修订后的量表被称为斯坦福―比奈量表。1923年当选为美国心理学会主席，1928年当选为国家科学院院士。
74.Eleanor J.Gibson:E.吉布森(1910-)，美国发展心理学家，主要从事婴儿的知觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的”差别理论”(Differentiation theory)和发明的用来测量婴儿深度知觉的工具――”视崖”十分著名。曾荣获国家科学奖，1968年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1971年当选为国家科学院院士。
75.Paul E.Meehl：弥尔(1920-)，美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、人格类型的分类和遗传学分析。另外，他对科学史的研究也很著名。1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1962年当选为美国心理学会主席，1987年当选为国家科学院院士。
76.Leonard Berkowitz：伯考维茨(1926-)，美国社会心理学家，致力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析研究，因对侵犯行为的研究而著名，同时他还从事对帮助行为的研究。
77.William K.Estes：埃斯塔(1919-)，美国心理学家和认知科学家，现代数学心理学(Mathematical psychology)的奠基者之一。他主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、记忆和决策的数学模型的发展。曾荣获国家科学奖，1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1963年当选为国家科学院院士。
78.Elliot Aronson：艾若森(1932-)，美国心理学家，主要研究兴趣是社会影响和态度改变、认知失调、人际吸引等。1999年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，他是第一个在研究、教学和写作三个方面均获得美国心理学会最高奖的心理学家。
79.lrving L.Janis：詹尼斯(1918-)，美国心理学家，致力于政策制定的心理学分析、危机管理(Crisis management)等方面的研究。1981年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
80.Richard S.Lazarus：拉扎勒斯(1922-)，美国应激理论的现代代表人物之一，对情绪和适应作了大量的研究。关于应激反应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活过程中的其它因素都是以认知评价为转移的。1989年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
81.W.Gary Cannon：坎农(1871-1945)，美国生理心理学家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农―巴德学说。1914年当选为国家科学院院士。
82.Allen L.Edwars：爱德华斯(1914-1994)，美国心理学家，将统计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，他也因此而著名。爱德华斯还发展了人格测验，他创制的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的偏差。
83.Lev Semenovich Vygotsky：维果斯基(1896-1934)，前苏联想心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化制约。
84.Robert Rosenthal：罗森塔尔(1933-)，美国社会心理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际期望，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期望成为现实。同时他还对非言语交流很感兴趣。
85.Milton Rokeach：洛奇赤(1918-1988)，美国社会心理学家、精神病学家，密西根州立大学教授。致力于对信仰、态度、尤其是价值观的研究。他的书经常被社会科学家所引用。
86.John Garcia：加西亚(1917-1986)，美国生理心理学家，以研究大鼠在内脏性有害刺激的作用下，对食物的嗅觉或味觉刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名。1979年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1983年当选为国家科学院院士。
87.James J.Gibson:J.吉布森(1904-1979)，美国实验心理学家，创立了生态光学理论。他反对知觉的认知加工理论，认为知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物体的光学特性所提供。1961年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1967年当选为国家科学院院士。
88.David Rumelhart：鲁姆哈特(1944-)，美国认知心理学家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究。鲁姆哈特的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方面所做的工作对70年代认知心理学的兴起作出了贡献。1991年当选为国家科学院院士，1996年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
89.L.L.Thurstone：瑟斯顿(1887-1955)，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之一，并任第一届心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。1933年当选为美国心理学会主席，1938年当选为国家科学院院士。
90.Margaret Washburn：沃什博恩(1871-1939)，美国心理学家，是第一位被授予心理学博士学位的女性。她由于从事动物行为的实验研究和对动机理论的发展而著名。1921年当选为美国心理学会主席，1931年当选为国家科学院院士。
91.Robert Woodworth：武德沃斯(1869-1962)，美国心理学家，机能心理学的代表人物之一。他认为心理学应该研究人的全部活动，包括意识和行为。针对行为主义的S-R，他提出S-O-R，即在刺激和反应之间增加有机体的作用。1914年当选为美国心理学会主席，1921年当选为国家科学院院士。
92.Edwln G.Boring：波林(1886-1968)，美国心理学家，早期从事实验心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，写出了两部重要著作《实验心理学史》和《实验心理学史中的感觉和知觉》。1928年当选为美国心理学会主席，1932年当选为国家科学院院士。
93.John Dewey：杜威(1859-1952)，美国哲学家、心理学家、教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国第一本心理学教科书。1899年当选为美国心理学会主席，1910年当选为国家科学院院士。
94.Amos Tversky：特沃斯基(1937-1995)，美国行为科学家，因对决策过程的研究而著名。他的工作不仅对心理学，而且对经济、法律等需要面对不确定性进行决策的领域都产生了很大影响，1982年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1985年当选为国家科学院院士。而他的合作者Kahneman获得了2002年诺贝尔经济学奖。
95.Wilhelm Wundt：冯特(1832-1920)，德国心理学家，实验心理学的创始人。他的主要贡献是使心理学从哲学中分化出来，成为一门以实验为基础的独立科学。1909年当选为国家科学院院士。
96.Herman A.Witkin：威特金(1916-1979)，美国心理学家，早期研究格式塔心理学和感觉，后来研究认知风格，运用多种方法探索了在场独立一场依存方面的个体差异。他的著作《心理差异》被广泛引用。
97.Mary D.Ainsworth：安斯沃斯(1913-1999)，美国心理学家，对心理学的最重要的贡献是早期情感依恋方面的研究。1989年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
98.Orval Hobart Mowrer：莫瑞尔(1907-1982)，美国心理学家，主要从事学习理论的研究，运用统一的学习理论解释了心理分析现象。1954年当选为美国心理学会主席。
99.Ama Freud:A.弗洛伊德(1895-1982)，奥地利心理学家，S.弗洛伊德最小的女儿，运用精神分析方法研究儿童发展的创始人之一。她着重研究了自我防御机制，并较早应用游戏疗法，对儿童期和青春期的心理治疗技术的改进起了积极的作用。
原文链接：http://www.blog.edu.cn/user4/qiuzhitang/archives/2007/1659073.shtml