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如何应对“叛逆”的孩子？《教师心理学16》

迟毓凯 — Sat, 03 Jul 2010 03:52:47 +0000

在“破罐子破摔”的孩子之外，“叛逆”类型的学生也常常让教育工作者头疼，具体来说，所谓“叛逆”的学生常常是这样一群孩子：他们不听话，教师说东，他偏偏向西，你说不准染发，他专门在额头染一撮，你说不准留长指甲，她偏偏留一只，你说不准将mp3带到教师，他（她）专门买一个更先进的mp4进教室……总之，他们处处跟成人对着干，还总愿意给老师挑毛病，有的时候明显强词夺理，但就是不停人劝。这样的孩子，如何应对呢？他们为什么要跟大人对着干呢？他们难道不知道，教师、家长都是为他们好吗？

其实，在成人应对这些难搞的叛逆少年之前，我们必须理解的是：从某种意义上说，年轻人的叛逆有其令人欣喜之处，这亦可能是一个人成熟的必经之路。

我们知道，一个人的成长，最关键的是能够独立去认识和应对这个世界，这也是我们教育的重要任务。孩子发育到一定阶段，受自然成长定律的安排，一定要学会独立，也自然从身心深处产生出独立的需要。那么，什么叫独立，怎样才能标志自己独立呢？很简单的一个表现，就是不人云亦云，有自己的观点和想法。换言之，一个独立的个体，应该是一个有自己想法的独立思考的人；所以，青少年发展到一定阶段，自然会表现出一些想法与成人不一样，这也是我们常说的青少年心理表现中的“认知独立性”。但是，有些少年学生，为了表明自己的这种“独立性的需要”，偏偏的、故意的表现出和成人世界的不同，有的时候就成了“叛逆”了。

因此，从心理发展上说，叛逆心理其实源自青少年认知独立性的发展。一个叛逆的少年，首先应该是一个聪明的孩子，因为只有认知发展到一定阶段，才能产生独立性的需要，只有聪明的孩子，才能发现成人世界的不足，对成人世界产生批判，进而表现出叛逆。反之，一个一直没有自己想法的孩子，一个始终听话的孩子，可能是一个智商发展不高的孩子；也更可能在未来的独立求生过程中遇到困难和挫折，他（她）可能成长为一个懦弱的男人，一个嫁不出去的女人。

专栏：为什么她们喜欢李宇春

她们是谁？她们有一个统一的名字：玉米。意思是超级女声李宇春的fans。“玉米”由什么人构成？没有确切的统计数字，但个人觉得她们中的大多数可能性是一群15～20左右的年轻女孩子构成。为什么是她们，为什么她们喜欢李宇春这样一个歌手？

从心理学的角度看，以下是一些可能的原因：

其一，李宇春代表着一种叛逆精神，这对于无数中学生左右的女孩子而言，无疑具有一种替代满足的功能。不管真实的情况如何，对于一个忙忙碌碌、整天活在家长和教师的催促下的女学生而言，李宇春不是因为刻苦学习，不是因为考大学，找好工作获得的成功，她仅仅因为爱好唱歌如此简单的事而一夜成名，这样的经历让多少青春期的女孩子心生羡慕。她那不必面对学习的潇洒，那略带叛逆、漫不经心笑容是如此迷人，这是每一个生长在校园压力之下女孩子的心中梦想。在当前的教育背景下，大部分学生的学习体验是不开心的，而李宇春的出现，给她们一种替代性的满足，即使不学习，唱歌也一样获得成功！

其二，李宇春所代表的一种中性形象，潜意识中满足了女孩子们对异性的渴望。和别的超女不同，作为女性的李宇春，并不是以一个清纯乖乖女的形象出现的，她是一个略带男生气质的女生。可以说，更多的时候，她是以一种模糊了性别界限的形象出现的明星。这种非男非女的中性的清纯气质，恰好可以满足一下玉米们对于异性的朦胧情感。喜欢李宇春的女学生们，多处在情窦初开的年纪，在中国这种传统社会的影响下，喜欢一个赤裸裸的肌肉男，比如施瓦辛格，那样做的话似乎“性”的意味太浓，她们内心深处也不好意思，况且女性在这个时候，关于两性关系，更多想到的是喜欢和爱，而不是肉体上的性。所以，流行在这个年龄阶段的女生们的偶像，中性装扮的明星们有时候更受欢迎，他（她）们象异性，但又没有“性”。这样一来，那些象女生的男生，或者象男生的女生就会更受到她们的欢迎了。比如，早些年前的林志颖，比如，现在的李宇春。

其三，“玉米”们喜欢李宇春，一个重要的原因恰恰是成人世界不大喜欢李宇春。对于李宇春，家长们、老师们也喜欢并不多，许多成年人也总是感叹，为什么孩子们会喜欢这样一个“不男不女”的歌手。其实他们不明白，他们的这种态度，恰恰构成了年轻人喜欢李宇春的理由。对于青春期的孩子而言，凡是都听家长老师的话，是不长大、不成熟的标志。在这个时期，他们一定要做一些成年人反对的事，才能表达出自己的独立性，才能表明自己是个成年人了。做成人世界不允许的事，那样才会更有意思，这样一来，你越反对，我就越喜欢。其实，每一代人，都会对自己的下一代有不满；而每一代人，都是经历了对上一代人反对而成长和成熟起来的，那些喜欢李宇春的孩子们也是一样。

每一代人，因为反抗主流的价值观念而成长，人类社会，也因为年轻人的不满意而在进步。其实，你看看如今的青少年，面对一个日益开放的社会环境，想叛逆也是一件不容易的事情了。还记得电影《红衣少女》吗？改革开放之处，一件红色的连衣裙，足以让人侧目了；但今天呢，即使你把头发染得五颜六色，大家也见怪不怪了。所以，今天的青少年，即使想独立，想叛逆，想跟成人世界对着干，也需要更多的创造性的古怪想法才可能达到了。

作为一个教育工作者，我们理解青少年独立成长的需要，但是，这种需要一极端，演变成“叛逆”，专门跟成人对着干，那么就令人头疼了，也有的青少年只为叛逆而叛逆，进而误入人生的歧途，就需要我们适时地教育干预一下了。

那么，如何去应对这些所谓的“叛逆”学生呢？我们还记得前面所谈到的如何对付“破罐子破摔”的学生吗？虽然两类学生的表现有所差异，但对付的方法却有异曲同工之妙：赞美和认可，表达出你对他（她）的理解。

叛逆学生什么表现？不就是处处跟你对着干吗？什么时候他（她）会满足，不就是不听你话，把你气得一塌糊涂的时候吗？那我们的策略很清楚：你跟我对着干，我不接你这一招。你故意出新搞怪，我偏偏不为所动，不因此生气，相反，我理解你、认可你、尊重你的这些与成人世界格格不入的言行，因为我也曾经年轻过。

莎翁的名著《罗密欧与朱丽叶》故事几乎人尽皆知：罗密欧与朱丽叶相爱，但由于双方世仇，他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并没有使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。心理学把这种爱情中的人儿“越是艰险越向前”的现象称为“罗密欧与朱丽叶效应”，即，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。对青少年而言，他们的许多叛逆表现，恰恰和“罗密欧与茱丽叶效应”相关。其实不仅青少年，不仅爱情这样，人性本身就如此，越是禁忌的东西，我们便越发地想尝试一下。比如，“雪夜闭门读禁书”成为古代读书人生活中的一件快事。现代人也这样，互联网这么发达，成年人也许或多或少都读过一些色情书籍，但哪一部影响最大？《少女之心》。为什么，不仅因为当年手抄本的原因，更多的是因为被禁止得太有名了。

对于那些叛逆的少年来说，他们之所以去做某些事，本来并不一定是因为喜欢，而是因为有人禁止他们去做。如果一个叛逆的学生觉得自己的想法、做法没有引起成人的更多关注和反对，人们表现出理解和认可，那么做起来也就没有什么意思了，叛逆的问题可能也因此而解决了。

许多人很喜欢看《家有儿女》这部电视系列剧，其中有一集的故事很有意思。某天王巨星要来本城市进行演出，这个明星是刘星和晓雪的偶像，这样的人物到自己的城市来了，他们一定想要去现场为自己的偶像呐喊助威了。在他们的不断努力下，爸爸夏东海终于答应了他们的要求，给他们买了明星演唱会的门票，不过，爸爸对姐弟两人去演唱会不放心，便多搞了一张票，他要和孩子们一起去看看天王巨星。所以，三个人幸福地唱着、跳着出发了。

演唱会的具体情形未知，出发之后的下一个镜头是刘星和晓雪垂头丧气地回到了家，而爸爸夏东海却是兴奋得手舞足蹈的样子。为什么去看自己的偶像，回到家却是这个样子呢？刘星忍不住道出了其中的原委：本来是去看自己的偶像，可一到现场，刘星和晓雪还没有兴奋起来呢，爸爸却表现得比谁都高兴，大喊大叫的样子吸引了许多人，搞得两个人很没有面子，一点也没有与偶像近距离接触的欢愉，所以便垂头丧气地回来了。

为什么看到了自己的偶像却不觉得兴奋？这其中的心理原因在于，青少年之所以喜欢偶像，其中一个重要的原因往往是因为偶像的离经叛道让他们有替代满足之感，有属于自己的偶像也是个体独立的一个体现。但是，在《家有儿女》这一剧集的情结中，刘星和晓雪所喜欢的偶像遭到了爸爸夏东海的认同，这样一来，由崇拜偶像所带来的个体独立需求得不到体现了，而且爸爸的表现也让孩子们怀疑自己：爸爸如此兴奋，我们怎么和爸爸喜欢一样的偶像，我们的欣赏水准这么土吗？真没意思。

关于“他们为什么喜欢李宇春”的小文写于两年前，那个时候正是许多家长觉得李宇春“不男不女”的时候，也是孩子们为偶像疯狂的时候。今天，更多的成年人认可了李宇春的努力和成长，而今天喜欢李宇春的那些孩子，也变得更为理性了，他们不再因为老师、家长们的反对而喜欢李宇春，他们仅仅是喜欢李宇春这样一个人。

对付那些叛逆孩子的关键，他（她）跟你对着干，你不能跟他（她）对着干。

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状元经验是一种“伪”经验[超常发挥1]

迟毓凯 — Mon, 28 Jun 2010 04:09:00 +0000

高考结束，据说，今年的广东省教育厅已经发文不再公布状元了，但是，这难不倒消息灵通的各媒体记者以及社会、学校的关注者们，高考出分那天，基本上所有的广州媒体头条都是各路高考状元的消息。很明显，与以往一样，状元既是各学校继续招生的金牌广告，也是各路商家追逐的目标。

状元现象的出现本无可厚非，在这样一个信奉“学而优则仕”的国度，对高考状元的宣传也可以理解。但有的时候，过犹不及，必须认识到，状元也不是什么都好，比如，很多时候我们所宣传的“状元经验”，在某种意义上说，有可能是一种伪经验，对更多的学子而言，并不见得都有很好的启示意义。

状元是哪里来的？有人开玩笑说是“撞”出来的，一次考试的成功，成就了一个状元的传奇。是的，状元只不过是在一次重大考试表现优异的人，那么，什么决定着考试的成功呢？至少要包含能力、努力以及考试心理的调试等多方面的因素。就平时能力水平与最终考试成绩来说，就可以分为几种情况，一是考试成绩超出了平时水平，比如，平时能力是80分，最后考了100分，这是超常发挥；二是考试成绩低于平时水平，比如，平时能力是100分，最后考了80分，这是失常发挥；当然还有一种，考试成绩和平时水平相当，比如平时能力80分，最后也考了80分，这是正常发挥。

那么，状元呢，虽然名声在外，但其能力与成绩的关系也可以分成不同的类型。比如，一种状元是超常发挥的，平时学习不显山不露水，智商也一般，但最后突然一跃，给大家一个惊喜，成为了状元；一种状元是正常发挥的，平时本来智商就很高，考试成绩一直稳定，最后也发挥出了真实的水平，成了状元；当然，也存在一种可能性，有的状元也可能是失常发挥的结果，比如某些学生本来智商就超越常人，就是人中翘楚，平时学习比别人就高出许多，考试发挥得并不好，但由于天才的智商与优异的基础，也取得了状元地位。

从上面的分析可以看出，其实在状元的经验中，第二类和第三类的状元经验，对大多数学子而言，其启示意义并不大，他们的状元的原因，是以超常的智商为基础的，他们的一些经验，别人也学不来，甚至对某些人而言，他们的经验，也不见得是好经验。比如，有的状元在总结自己的复习经验时就说，“对于那些不会做的题目，背下来就好了”。他是没有问题，但其他人也学他这么做，会好吗？

在教育心理学上，有一个概念叫“低成就”（Underchievement），它指一个学生的成绩低于其智商所预期水平的情况，比如，一个学生的智商在班级中排名30，正常水平的话，他（她）的考试成绩排名也应该班级中排30，但他（她）实际上的成绩在班级排名是40，那么，这个学生就是一个“低成就者”；与“低成就”概念相对的，是“高成就”（Overachievement），所谓“高成就”，就是一个学生的成绩高于其智商所预期的情况，比如，刚才例子中所谈到的智商在班级中排名30的学生，如果其考试成绩排到了班级的20名，那么，他（她）就属于“高成就者”了。

很明显，从这样的概念出发，低成就的学生并非智商低下，只是学习成绩没有能很好地表现其水平，所以在教育上有“高能低成就”之说，指的是那些智商优异但成绩一般的学生；智商超群的人，即使成绩不错，但没有达到相应的智商预期，也可能是低成就者，因此，即使考试的状元，也可能是低成就者。另外，高成就的人并非智商超常，只是其学业成绩超过了智商的预期而已，这样，即使成绩一般，但也可能是“高成就者”。总之，“高低成就”来源于智商与成绩的相比，而不只取决于最终考试结果是否优异。

那么，对于考试而言，什么人的经验更值得学习？很简单，不管他（她）最终学习成绩如何，只要是一个“高成就者”，其成绩表现超出了智商预期，其经验就足以让我们研究一番的。

通俗点说，对于大多数的备考学子而言，状元的经验不见得宝贵，更宝贵的，是那些考试“超常发挥者”，他们本来的水平可能上一般本科，但考试成绩一下来，他们上了重点本科；平时的成绩考一个专科都危险，但最终却成功上了本科院校；这些“高成就者”，总会让人眼前一亮，总是让人超出想像。他们的考试表现，也不是仅仅一句幸运可以解释的。他们是什么人？考试的备考阶段发生了什么事？考试中有哪些经验，值得我们进一步探讨。

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如何学习心理学—《走进心理学1》

迟毓凯 — Mon, 15 Mar 2010 03:08:27 +0000

“迟老师，我不是心理学专业出身，但我对心理学感兴趣，你能指导指导我如何学习心理学吗？”

这个问题我听到了太多次，常常有网友或者身边的朋友这样向我询问。很明显，这是一个不是一句话两句话说清的问题，但对于许多人而言确实也是一个比较重要的问题：他（她）们爱好心理学，也希望了解心理学，知道心理学于工作生活的重要性，但并不想或者没有时间去完成心理学的学历课程，曾经自己学习，却又被枯燥的国内心理学教材吓得退避三舍，而面对书店众多的心理学通俗读物又不知道如何取舍，怎么办？

对于以上的情况，我的建议是：

一、阅读几本合适的图书

当前的心理学图书汗牛充栋，而先人有言：“读一本好书就像交了一个好朋友”，如果你一不小心，选择了一本坏书，那真的有可能遇人不淑，让你步入心理学的歧途的。这种可能性是存在的，正如江湖中学武功的人如果方法不正确可能走火入魔一样，心理学的书如果读得太偏门亦可能没有得到科学心理学的真传，反而整个人变得神神叨叨的，所以，在初学心理学的时候，选择几本合适的书籍绝对是必要的。好为人师的我先来推荐几本吧：

个人认为，自学心理学首先应当阅读的是关于心理学史的书籍，你只有先通晓一下心理学史上的各色人等在陆陆续续说了什么话，做了什么事，才知道你所爱好的心理学内容处于心理学的哪个位置，哪位心理学家于你有戚戚焉，最得你心意……了解了整个心理学历史脉络，你才会知道心理学还是不是你心中的那个心理学。

推荐：墨顿.亨特的《心理学的故事》，海南出版社

豆瓣网评介链接：点这里

需要注意的是，个人感觉这本书的故事不错，但有些术语的翻译并不准确。这本书网上也有电子版，你可以Google一下。

如果读完了心理学史，你仍然觉得心理学挺有意思的，那么再接该看心理学的研究方法类的书了。大家都知道，心理学之所以成为门科学，恰恰是因为冯特用了实验的范式来研究心理学的内容，换言之，心理学之所以成为科学是因为用了一些有特色的技术来研究人类的心灵，而我们知道，人来研究人，是非常难的事情，所以，在心理学历史上，有许多经典的让人叹为观止的研究，这也是心理学的重要魅力所在。

推荐：斯塔诺威克著的《与“众”不同的心理学》，中国轻工业出版社

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（注：这本书台湾翻译为“这才是心理学”，觉得更反映本书的主旨）

看完这两本书，你可以基本掌握心理学发展的基本脉络与游戏规则了，下面该看看你所感兴趣的心理学内容了，比如说，别人是如何认识我的，我是如何影响别人的……，其实，对于大多数中国人而言，他（她）所喜欢的心理学是和人际互动有关的，谁叫咱们是以和为贵的民族呢。关于人际互动与影响的心理学学科叫社会心理学。

推荐：阿伦森著的《社会心理学（第五版）》，中国轻工业出版社

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怎么，看完这本书还没有吓跑你，反而对心理学的兴趣越来越浓了，那说明你是真正喜欢心理科学的。所以，就要从西方人学习心理学的第一本书看起吧，可能枯燥一点，但过去这一关，你就真正步入科学心理学的世界了。该看心理学导论了。

推荐：张春兴著：《现代心理学:现代人研究自身问题的科学(第3版)》，上海人民出版社

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（注意：豆瓣网链接里面的是这本书的第一版）

还希望再多介绍几本吗？没有必要了。读了这几本书，你应该知道什么是真正的心理科学，也应该知道怎么去选择合适自己阅读的心理学图书了。也许会有人说，迟老师推荐的怎么都是国外的或者是港台的图书啊，大陆的作者没有可以合适阅读的吗？应该有吧，但一般而言，大陆学者们的心理学书籍更适合考试用的，我怕介绍那些图书，你被心理学吓跑了，让你兴趣全无。国外的书，写得虽然有些啰嗦，但读起来还是有意思许多。

二、跟踪几个专业的网站

如果家境贫寒，或者更大的可能是舍不得钱，那么就常去几个网站转转，也能获得一些心理学的收获。介绍几个：

世纪心理沙龙：http://www.xlxcn.net/

就是你现在看到的网站，对于国内不长的互联网历史而言，世纪心理沙龙的历史也算是比较长的了。有些心理学资料介绍，也有些心理学观点分享，沙龙的目标如一：和大家分享心理学的精彩，用心理学的视角看世界。但有的时候，主持人比较忙，写的东西少些，比较闲的时候东西多些，但好处是始终坚持着，不知什么时候就冒出来一篇。

蓝心网：http://www.lansin.com/index.html

关于心理学，什么都谈，什么都有，跟主持者交流说注册的人都有30万之多了，你过去或许能找到志同道合的朋友。

幸福课：http://www.xingfuke.net/

幸福课号称传播有益的心理学，我看了看，确实传播的东西挺有益的，里面的文章一看就是专业手笔，不过和我的沙龙一样，时断时续，但仍在坚持。

译言网：http://www.yeeyan.org/

译言网好像不是心理学网站唉，对，是不是心理学专业网站，但有很多国外最新的心理学研究进展，会首先在这里传播，如果你想了解一下国外心理学的动态，而英文又比较差，可以常来这里转转。如果英文好，到下面两个：

美国心理学会：http://www.apa.org/

老外的博客：http://www.spring.org.uk/

另外，再说一个网站：

南方心理在线：http://www.psyonline.cn/

在广东，如果想心理咨询，不必找我，到这个网站去预约吧。所谓敲锣买糖，各管一行，咨询实在不是我的擅长。

如果这些都满足不了你，到这里看看大家的讨论和推荐：http://www.xlxcn.net/archives/468

也欢迎大家推荐你所知道的优秀心理学公益网站链接，以赢利为目的的宣传就算了。

如果看到这里还不知道怎么学习心理学，那么这里真的打个广告先，看世纪心理沙龙即将展开的时断时续的《走进心理学》系列。

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如何对付“破罐子破摔”的学生？《教师心理学15》

迟毓凯 — Thu, 21 Jan 2010 14:33:50 +0000

我们首先从“脑的法则”说起，即谈谈从心理学的角度，如何转变学生的观念。记住下面的心理法则：

心理法则：好人有好的行为，坏人有坏的做法，每个人都在寻求心理平衡。

现实生活中，每个人都要追求心理平衡。怎么样才能平衡呢，一个自以为是好人的人，他（她）做了好事心理就平衡，一个自认为是坏人的人，做了坏事也心理平衡。当一个人处于心理平衡状态，在他的内心世界，觉得是舒服的，也不会试图对自己做出改变。然而，当一个人处于心理不平衡状态时，他就会觉察到不舒服，比如，当你们在听我讲课的时候，即使知道这个教室内有一些重要的电教设备看管并不严，但你可能没有想到下课之后，趁着课室管理的松散偷点东西回家，因为我们都是做老师的，大部分人也都觉得自己是个好人，在他人面前也要为人师表，怎么会偷东西呢，即使偷也会感觉内心不安，因为作为一个好人来偷东西，自然会体验到一种心理上的不平衡；然而，如果今天进入教室里的有一个职业的小偷，那么他看到课室管理如此松散，就应该会采取行动，偷一点东西了，不偷反倒心理不平衡了。老百姓有句俗话，叫“贼不空手”说的就是这个道理，一个窃贼，看到机会而没有下手，会因此而懊悔；而一个好教师，也会因为对学生的误解而耿耿于怀，这很容易理解。

类比到学生身上，我们的经验告诉我们，同样一个错误，不同的学生修正起来难度是不一样的。对于那些老师认为是好学生，家长认为是好孩子，自我感觉也良好的孩子，他们犯了错误，很容易改正。对于这样的学生，老师不用做过多批评，只要向其表明，他（她）犯了错误，那么他（她）自己就会懊悔不已，随后在深深自责中修正自己的行为；但是，对于另外一些学生，就没有那么容易了，比如说，有些学生，老师认为他是班级的“害群之马”，家长也觉得他“不可救药”，个人也觉得自己“天憎人恶”，那么，他做起坏事来便心安理得了，既然我不是好人，为什么要做好事呢，做好事也对不起大家对我的这么这么多称号啊，所以，他们往往拿出一副“破罐子破摔”的姿态，就这样了，随你处理。相对于前一种学生，处理起他们的问题就困难多了。

我们这里所谈及的心理平衡问题，可以用心理学上一个经典的理论加以解释，那就是认知失调论（cognitive dissonance theory）。认知失调理论是美国社会心理学家费斯汀格在1957年的《认知失调论》一书中提出来的，他认为，人有一种保持认知一致性的趋向。在现实社会中，不一致的、相互矛盾的事物处处可见，但外部的不一致并不一定导致内部的不一致，因为人可以把这些不一致的事物理性化，而达到心理或认知的一致。但是倘若人不能达到这一点，也就达不到认知的一致性，心理上就会产生痛苦的体验。

费斯汀格认为，假如两个认知要素是相关的且是相互独立的，我们可由一个要素导出另一个要素的反面，那么，这两个认知要素就是失调关系。例如一个学生有这样两种认知：“当学生不应该迟到”，“我迟到了”，这个人就会体验到认知失调。因为由“当学生不应该迟到”可以推出“我不应该迟到”的结论，而自己当前的行为恰恰与这一结论相反。如果这种现象出现了，那么学生在心理上就会产生痛苦的体验。因此，对于学生犯错误，好学生之所以心理痛苦，恰恰是因为心中存在“好学生不犯错”、“我犯了错误”两种失调的认知；后进生之所以无所谓，是因为在其心目中，存在的是“后进生常犯错”，“我犯了错误”两种并不失调的认知。

根据认知失调论的观点，当一个人处于认知平衡状态时，他并不会产生痛苦的感觉，也不需要改变态度和行为。所以，如果一个学生拿出“我是流氓我怕谁”的姿态，针扎不透，水泼不进，“是一个蒸不烂,煮不熟捶不扁,炒不暴,响当当一粒铜豌豆”（关汉卿语），那么，确实也是让老师头疼。现在网络上流行的“人至贱则无敌”说的也是类似的意思，“我就这样了，你能把我怎样？”很多教师对这样的学生简直失去了耐心，有时候甚至在心底里骂上一句，“死猪不怕开水烫”，没办法。
对付这样的学生，真的没有办法了吗？当然不。

道理很简单：既然死猪不怕开水烫，那么，什么猪怕烫呢？

活猪。

那我们怎么办？

很简单，救活了再烫。

当然，这里我们用“活猪”、“死猪”来比喻学生并不恰当，但话粗理不粗，这个思路恰恰说出了对付“破罐子破摔”学生的关键所在，即：一些学生之所以犯错之后还丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调，所以，他（她）才能拿出一副“我就这样，你能怎样”的态度而毫不愧疚。所谓“将死猪救活再烫”，转换成一般表达就是先帮学生找到自尊心，然后再批评他。那么，如何提高学生的自尊心呢？记住：

教师的第一种武器：赞美。

通过赞美，表达你对他的认可，帮他（她）找回本该就属于他（她）的自尊心，提高其自我认知，自尊心提高后，再让其分析自身问题，体验心理失调，最后让其感觉到做了蠢事，进而完成转化。作为教师，我们必须记住的是，批评一个学生的前提是他（她）有自尊心。只有一个有自尊心的孩子，面对自己错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认知失调；也只有认知失调，对错误有所愧疚的人，才能修正自己，不断进步。

当一个屡屡犯错的孩子，被老师叫住，“你，到我办公室来一趟”。走在路上的时候，他（她）也清楚地意识到即将到来的是一场教师刮起的暴风骤雨，那么，如何应对老师劈头盖脸的批评呢？聪明而又错误不断的学生马上会意识到，将自尊心放低，将良好的自我期待收藏起来更容易自我保护，因为低自尊、低自我评价的人与犯错误之间还相对协调，不会引发更多的心灵痛苦，所以当着老师的面，表现出我就这个样子了，你尽可能批评吧，我无所谓。

一个本来就犯了错误的学生，面对教师的时候竟然拿出无所谓的态度，没有经验的教师看到此情此景，往往难以抑制心中的怒火，一通情绪高昂的训斥，一顿脸红耳赤的说教，声音够大，情绪够烈，但有效果吗？有的可能仅仅是发泄自己的怒火而已，得到的往往是学生走后的挫败感。

有经验的教师会怎么做呢？他（她）知道，学生之所以做出无所谓的表情，其实并非真的无所谓，生活中的每个人，即使那些人人皆知的所谓“差生”，他们也对自己有良好的期待。这种无所谓的表情，只不过是面对可能的批评所做出的自我保护姿态，用低自尊来平衡自己的错误，避免认知失调的痛苦，进而躲避自我成长的修炼。而人又只有在心灵痛苦的时候才会寻求改变，认知平衡不会产生变化的需要，那么，教师要做的，就是帮助学生找回他的自尊心，培养他（她）的高自尊，然后再点出错误，引发失调和改变。所以，有经验的教师，面对这样的学生，交流是往往从赞美和认可开始的：

首先，聊些家常以放松学生顾虑，顺势迷惑一下学生，让其不了解此次谈话的目的。典型的语句如“近期怎么样……”之类的。
其次，主谈学生优点，帮其建立自尊心。比如谈到“你学习虽然一般，但同学关系非常好，讲义气众人皆知，老师我也对你充满期待……”之类，边谈边观察，当看到学生放松警惕，面露轻松，自我感觉逐步升腾之际，自尊心回来了，谈话的关键也到了。
最后，一剑封喉，点出其错误：“既然你这么好，为什么犯那么愚蠢的错误？”

一个自我期待良好、有自尊心的人面对自己的错误必然心生痛苦，而这种痛苦才是改变的起始。

需要说明的是，学生所拥有的“有自尊心的学生应该积极进取”，“我犯了错误”两种认知虽然会导致失调，进而引发心理痛苦的体验，但最后的改变并不一定符合教师的期待。因为根据认知失调论的说法，减少认知失调的方法不仅仅一种，至少下面这些都是可能的选择：

1.改变认知。如果两个认知相互矛盾，我们可以改变其中一个认知，使他与另一个相一致。当学生在“有自尊”和“犯错误”两种认知引发失调时，他（她）可以通过改变“犯错误”的认知来恢复平衡，比如，死不承认自己的错误来平衡自己的高自尊。
2.增加新的认知。如果两个不一致的认知导致了失调，那么失调程度可由增加更多的协调认知来减少。如学生可以在“我有自尊心”，“我犯了错误”之后，再增加一个“谁都会犯错”来获得新的平衡。
3.改变认知的相对重要性。因为一致和不一致的认知必须根据其重要性来加权，因此可以通过改变认知的重要性来减少失调。如学生可以在认知上降低“犯错误”的权重来平衡高自尊，即形成“我是各有自尊的人，我犯了错误，但错误不大”进而达成心理平衡。
4.改变行为认知失调也可通过改变行为来减少，即学生的未来不再犯错来平衡高自尊，这恰恰是我们的教育目的，但很明显，行为比态度更难改变，作为教师，任重而道远。

这四种减少认知失调的办法也启示我们，在面对“破罐子破摔”学生的时候，通过赞美培养自尊心，进而引发认知失调仅仅是工作的开始，我们在行为改变之外，还必须截断他（她）不通过行为努力就恢复平衡的道路，比如，认真调查取证，让其对错误无处抵赖；再比如，告诉他“谁都会犯错误，但不是谁总是犯错误”，再比如，提醒他所犯错误并不是小事，影响很大，等等。

小资料：费斯汀格简介及主要著作

Festinger(1919-1989)，美国社会心理学家。父亲为刺绣工厂厂主。1939 年获纽约市立大学心理学士学位。后前往衣阿华大学，在 K.勒温的指导下从事研究工作。1940 年获衣阿华大学硕士学位。1942 年获衣阿华大学心理学哲学博士学位，应聘为衣阿华大学副研究员，1943－1945 年在罗彻斯特大学任教，1945 年任罗彻斯特大学飞机驾驶员甄选训练中心统计专员。1945 年进入麻省理工学院，参与勒温在该校设立的团体动力研究中心的研究工作。勒温去世后，他于 1948 年担任了密歇根大学团体动力学研究中心的计划主任。1951 年任明尼苏达大学心理学教授，1955 年到斯坦福大学任心理学教授，同年成为美国国家科学院院士。1968 年起转任位于纽约市的美国社会研究新学院心理学教授直至逝世，1969 年同布拉德利（Trudy Bradley）结婚。

继Kurt Lewin之后，将完形心理学原理应用于社会心理学研究的学者。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。 1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。他最著名的贡献即是在1957年提出「认知失调理论」 (cognitive dissonance)。

其理论建构的主要来源起先是和他的学生隐身在一群信众之中，研究他们的认知失调。这些信众相信在某一日会有大洪水到来，他们的守护者会驾着飞船来解救他们，带他们到一个安全的地方。对此Festinger和他的学生提出一个假设：假设有某人十分相信一件事，并假设他受到信仰的约束，因而采取不可挽回的行动。如此一来，假如在最后他有无法否认的证据显示自己信仰之错误，那么这个人不会消沈下去，反而会产生更坚定不遗的信念。而Festinger他们的观察结果也正如之前假设一般，当预言会有大洪水的日期到来了，没有飞船也没有洪水，一些坚定不移的信众（可能辞了工作、变卖家产），反而更相信这样的信仰，以此来弥补信仰与现实之间的差异。

之后又和Merril Carlsmith进行一项认知失调的实验，他们要求受试者做一件无趣的工作，结束后告诉他们实验的目的在于「对于工作有趣与否的预期，是否会影响之后的工作效率？」而这些人士属于「无预期组」，并请他们告知下一位受试者这个实验很有趣，以形成他们的预期。在这些受试者中有些被给予1美元，有些给予20美元，并被问到这件工作是否有趣？这个研究想要了解的是：事后所给予的酬金，会不会减少认知失调（一件无趣的工作，却被要求告诉别人这是有趣的工作）的冲突，而认为这件事是有趣的。研究结果出人意料，得到1美元的人之中，较多人认为工作是有趣的，根据解释：在那些得到20美元的人之中，他们会认为是因为 20美元，而有合理的借口说谎；而得到1美元的人，只能改变自己的想法，告诉自己这个工作是有趣的，以减少认知失调的情形。

根据上述的一些实验结果，Festinger归纳出人类在处理自己信念受到挑战时，我们的认知系统会进行一些处理。简言之，「认知失调理论」主要在解释当个体知觉有两个认知（包括观念、态度、行为等）彼此不能调和一致时，会感觉心理冲突，促使个体放弃或改变认知之一，迁就另一认知，以恢复调和一致的状态。

（资料来源：MBA智库百科）

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1. 缘起

学生为什么会改变—《教师心理学（14）》

迟毓凯 — Sun, 17 Jan 2010 14:52:09 +0000

由于一些杂七杂八的事，想写的东西无时间写，不想写的东西又不得不写，所以，《教师心理学》停了有段日子了，一些老师在前面的评论中也说在期待剩下的部分，现在快放假了，也有了一些心情，继续写，也欢迎大家继续关注和点评。另外听从网友的建议，从现在起每篇文章背后都附录系列的目录，方便大家阅读。

毛主席说，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。在人们的行为背后，总会有一些理由，而这些理由归纳一下，往往属于以下几类：

一是认知观念的原因。

比如说你今天来这里认真地听我讲心理学，其原因可能在于你认为现在当老师学生难以管理，又聪明有调皮，还打打不得骂不得，所以应该学点心理学来对付一下那些令人头疼的学生，所以便来了，来了便认真听讲。这也可以称之为“脑的法则”，即头脑中的认知观念在指导着我们的行为。

二是社会互动的原因。

今天你来这里听我讲心理学，并非是因为你对我所谈的学生心理特点多感兴趣，而是迫不得已，今天教师培训，大家都到场了，你也不好意思不来。况且，很多时候，教师培训还要点名、考勤，如果不出席的话，可能不会发某某证件等等；大家都来了，自己不来也不好，所以，在这里，是因为别人的压力导致你来到这里学习心理学，这是属于在别人的影响下产生的行为，这里我们也可以用“脸的法则”来概括，换言之，是由于人际互动的规律导致了你行为的变化。

三是情绪情感的原因。

今天你来这里认认真真听我讲心理学，没有别的理由，是因为今天你的运气比较好，来上课的路上就捡到了一个钱包，心情愉悦，看什么都顺眼，听什么课都觉得好听，所以你在仔细地学着心理学，在这里，你的行为形成主要受到了自身情绪情感的影响，这可以概括为“心的法则”。

四是行为习惯的原因。

为什么你会认真听我讲心理学，其实认真听课已经是你的习惯了，这些天来，一直参加培训，你已经养成了下午要听点课，学习点什么的习惯，下午要是不上课还真是不习惯（当然要养成这种习惯还真不容易），所以你很自然地坐在教室中来听我讲课了。由于习惯而引发的行为这可以概括为“体的法则”。

总之，人的行为生成可以归结为认知观念的原因、社会互动的原因、情绪情感的原因与行为习惯的原因，简化一下，是“脑的法则”、“脸的法则”、“心的法则”与“体的法则”。做为一名教师，要影响你的学生，必须要研究这些法则，充分利用这些法则，才能让学生朝着你的教育目标演进。教育影响的过程，其实就是这些法则综合运用的过程。

随后我们要展开的，就是分享一下在心理学上，这些法则的主要内容是什么，以及通过这些法则，如何演变成教师的主要工作策略。记得古龙有一本有名的小说，叫《七种武器》，我这里也学学他的样子，讲讲老师对付学生的“七种心理武器”。

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1. 缘起

“考大学不见得有用，不考更没用”

迟毓凯 — Fri, 29 May 2009 02:33:04 +0000

今年最后一次讲高考备考指导了，将一些关于考试的思考补充说一点。其它更多关于考试辅导的内容，见http://www.xlxcn.net/archives/1521，——www.xlxcn.net

“想学学不进，不学不甘心”

这是许多备考学生面临的共同问题，并非个别，其原因在于：

人的注意力是有限度的，不可能24小时保持注意力，所以每个人都会出现“学不进去”的情况。
我们由于处在备考的紧张焦虑状态中，往往产生别人都学得始终认真，而自己偏废留大好时光的错觉，这是一种“自己吓自己”的心理表现。
“学不进去”的一个重要原因是事先没有计划此时此刻做什么，所以便东看西看，以至于什么都没有看。

基于此，“想学学不进，不学不甘心”的解决之道：

无需强要求，人都有“溜号”的时候。
列个小计划，明确今天要做的事。
专注地做一件事，“霸王硬上弓”地强学。
索性就休息一下吧，一张一弛，文武之道。

“考大学不见得有用，不考更没用”

“考大学不见得有用”：在中学，我们的老师常常会夸大上大学之后的好处，似乎大学就是人间乐土，人们可以为所欲为，但是，其实质是，即使高考努力考上了大学，也并不意味着从此就高枕无忧了，你的学业，就业；友情，爱情还有许多折磨。

“不考更没用”：不屑考试，不敢面对考试的人实则是害怕失败，害怕挑战，害怕面对即将到来的困难。如果一个人害怕困难，害怕挑战，那么他不仅高考不行，即使去做生意，也不见得会成功，因为做生意，会面对更多的困难和挫折。→输不丢人，怕才丢人。（陈凯歌：《梅兰芳》）

所谓人生，就是一个“逆水行舟，不进则退”的过程。

“没有人理解我”

所谓的心中困扰没有人理解，只是青少年时代自我中心特质的一个表现。年轻人存在一个“个人神话效应”，即认为自己是独一无二，无懈可击，无所不能的。这常常表现为错认自己经验的独特性，认为“没有人理解我”，其实，“太阳底下没有新鲜事”，你们的困扰家长理解，老师也理解，只是你们没有认真地说一说。

“自我设限效应”

心理学上存在一种效应叫“自我设限效应”，其表现是有意无意给自己设置一些成功的障碍，目的是自我心理保护。比如，考试之前狂玩一通，大汗淋漓让自己感冒，这样一来，如果考试没有考好，便可以将成绩不理想的原因归结为身体不舒服，而不会影响自我评定，如仍是一个聪明人。

自我设限效应其实是一种低自尊的表现，在男生中表现为故意不学习等；而女生则抱怨自己没睡好，考场灯光太耀眼等。

虽然考前已经做了诸多准备，但仍然有可能有些预想不到的问题出现，考试出点问题并不可怕，但不要给自己寻找任何借口。

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真的要和学生交朋友吗？-《教师心理学(13)》

迟毓凯 — Sun, 26 Apr 2009 14:42:02 +0000

虽然谈了中学教师和学生交朋友的重要性，也谈了和中学生交朋友的一些要点，然而，一些教师仍然对于是否应该和学生交朋友存在顾虑。可以说，这种顾虑也不无道理，一些教师就是因为和自己的学生交友不当，引发了未曾想到的一些问题。

还记得我们说过的实习老师吧，作为中学生，是愿意有一群和自己年龄最贴近、充满朝气的大学生交流的，那些实习老师，也往往深受理想化教育理念的影响，也非常愿意和学生们做朋友。实习的时间往往一个多月，而这一个多月，也如同新婚的“蜜月”，师生之间关系亲密异常，甚至不分彼此，学生的一些心理话，相对于自己的班主任，也往往愿意给这些实习老师听。这种师生关系的“蜜月期”会随着实习的结束而自然终结，在欢送实习老师之后，留给这些大学生和中学生的是彼此的感动和思念。然而，我们必须追问一句，实习老师和中学生的关系，是不是就是理想的中学师生关系呢？这是值得怀疑的，就如同结束了“蜜月期”的新婚夫妇一样，在开始柴米油盐的日子之后，会产生以往不曾想到的更多的冲突和摩擦；同样，如果实习老师把这个实习期进一步延长，那么，师生之间的关系还会如此和谐吗？

和实习老师不同感受不同，对于那些已经真正从事教育事业的教师而言，尤其是一些年轻的教师，在和学生交朋友的经历中往往心灵受过伤害。他们在和学生交朋友过程中，也曾经历“蜜月期”，但随之而来的，往往并不是良好友情的继续，而是一段难堪的从教经历。这些老师，怀揣着美好的教育理想，试图从平等、尊重、友善的角度出发，也真心真意地想和学生交朋友。刚刚开始的时候，学生会觉得新奇，也愿意和这些老师亲近，但一般用不了多久，至多一两个学期，这些曾经和老师亲近的同学变得陌生和敌对起来。换言之，那些真诚地和学生交朋友的老师所换来的结果是，学生更不听话，更难以管教了。

一位老师和我讲过她刚从事中学教育的经历，刚开始当班主任的时候，她有些看不惯那些老教师整天面对学生阴沉着脸的样子，想采用一种民主的、朋友似的和学生交流的方式，当然，她最初的努力是收到成效的，许多学生都把她当成了知心朋友，有秘密也和她分享，有活动也常邀她参加，她也倍感欣喜。然而，不久后，她就感觉到了这种与学生亲密无间关系所带来的麻烦，因为学生把她当朋友嘛，所以很多学生在她面前也不把自己当外人，随意出入她的办公室，甚至她办公桌上的杂志、物品之类的也常常不翼而飞，过不多久可能又完璧归赵，追究下来，都是那些自称老师“朋友”的学生们干的。而到后来，问题愈演愈烈，学生也不怕她了，她的一些建议学生也都不听了，因为这些原因，班级在各方面的年级评比中，都名落孙山，搞得她十分落寞。

所以，这位老师和许多逐渐成熟起来的教师一样，在学生面前逐渐收起了微笑的脸孔，时刻表现出苦大仇深的样子，时不时找几个“倒霉蛋”训上一顿，以杀鸡儆猴。他们也知道，这样一来，自己和学生的心，也越来越远了。然而，班级的管理毕竟逐渐正常了，自己在校园内生存下来也不成问题了，他们似乎也逐渐变得更有经验，并逐步得出一个有些悲哀的共识：“所谓的和学生交朋友本身就是不实际的，老师就不能给学生好脸子，否则他们就上天了！”

那么，作为一名教师，尤其是一名中学教师，真的不能和学生教朋友吗？

我们认为，教师要和学生交朋友本没有错。如果一位教师，仅仅想在学校中获得生存，没有什么教育理想，可以不和学生交朋友，但要想在教育学生的过程中真的抓出实效，真正地影响到学生的心灵深处，还真的必须和学生交朋友。一些老师在与学生相处过程中出现的问题，其根源不在于“给学生好脸色”了，或者和学生交朋友了，而是不知道如何怎样和学生交朋友。换言之，我们的观点是，与学生交朋友不是问题，这也是成功教育的必然条件，问题是如何与学生交朋友。

我们成年人也需要朋友，但成人世界的经验告诉我们，不善于适当地表达友谊同样也会让自己的心理很受伤。在面对我们的学生时，与他们结交为好朋友对教育影响有益无害，但交朋友不等于“滥交”，不等于不分时间场合你对友谊的渴望和追求，具体而言，和中学生交朋友，要有一个时机的把握，从上面的讨论中我们可以看出，至少在刚接触学生的时候，便贸然地发展和学生的友谊是不恰当的。那么，在什么样的情境下才能和学生交朋友呢，在后面“班级管理的情境策略”部分我们会涉及到。

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如何与学生交朋友（下）—《教师心理学(12)》

迟毓凯 — Fri, 17 Apr 2009 13:47:18 +0000

“有个性，重仪表”

中学生是希望老师有一些个性的，因为中学生正处在一个追求个性的时代，他们中的每个人，都觉得自己与众不同，都觉得主流的成人世界有些问题，这是他们追求自我的需要，也是他们逐渐成熟的结果。希望自己有个性的一个结果是喜欢一些有个性的老师，一些教师，正是因为与周边的主流价值观有其不同之处，有自己的一些独到思想，所以，更容易受到学生的喜欢与认可。

电影《春风化雨》（又译为《死亡诗社》）就描述了这样的老师，在一个传统、甚至有些刻板的学校中，学生们倍感气氛的压抑，而一个有自己独到个性的教师——基廷的到来，改变了这一切。

专栏：《春风化雨》影片故事简介
一队旗手高擎着旗帜庄严地步入宽敞的大厅；象征知识之光的蜡烛映红了一张张年轻的笑脸……威尔顿贵族学校正在隆重举行1959年度的开学典礼并纪念该校100周年的华诞。讲坛上，校长诺伦博士骄傲地追述着学校的辉煌成就。他强调威尔顿成为美国最好的大学预备学校就在于一百年来始终坚持四大信条：传统、荣誉、纪律和卓越。会上，他向众人介绍了从伦敦回来执教的新教师约翰。基廷。基廷也是威尔顿的荣誉毕业生，此番回校接替退休的英文教师。
众多的威尔顿子弟中，有两人特别受到诺伦的注意。一位是新来的托德。安德森。托德的哥哥是威尔顿的优秀学生，曾得到代表毕业生发言的荣幸，托德的表现也由此而令人瞩目。另一位则是尼尔。诺瑞，他以全A 的成绩被公认为是威尔顿目前最有实力的学生，父母对他更是寄予厚望。尼尔与托德恰好被安排在一个宿舍里。
托德怯懦古板又加上是“优秀学生”的弟弟，因而人缘不太好，但尼尔对他十分友好。托德发现热情率直的尼尔在同学中很有号召力。然而尼克的生活也并不完美。父亲要他辞去校刊的助理编辑工作。在父亲的心目中儿子将来应当进医学院深造，为此他严格限制着尼尔的课外活动以免其分心。尼尔虽然不情愿，还是没有忍心拒绝父亲的要求。
新学期开始了。沉闷的氛围陈腐的说教，使得这一群大男孩们倍感压抑。学生们私下里咒骂威尔顿是地狱学校，并且离经叛道地篡改威尔顿的四大信条以示嘲弄。这天，正是基廷来到威尔顿后的第一堂课。只见基廷哼着《扬基进行曲》的曲调信步走进教室，环顾一圈后又走了出去。“来吧，”基廷向正迷惑不解的学生们招呼道，学生们随即离开课桌随他来到大厅中。“船长，我的船长！”基廷以惠特曼的诗句开始了他的第一堂课，“如果大胆的话，你们可以叫我船长。我也上过地狱学校并且生存了下来。”一番话使气氛顿时活跃起来。基廷让学生们细看大厅中陈列着的已故校友的照片，虽然他们对这些照片早已司空见惯，但要说为此而思考什么，这还是头一回。是啊，照片上的那些男孩子们也曾经是那样地意气风发雄心勃勃，然而无情的自然法则使他们早已化作了尘土。“我们都是凡人。总有一天，这个房间里的人都会停止呼吸，僵冷、死亡，所以要‘CARPE DIEM’（拉丁语，意即‘及时行乐’）让生命超越凡俗。”基廷一番惊世骇俗的宣言在这些长期被窒息的心灵中无异于引发了一场地震。从此，“CARPE DIEM”便成为许多人在需要做出人生选择时用以自勉的座右铭。
课堂上，尼尔按照基廷的要求朗读教科书上一篇关于“如何理解诗”的导论。文章的作者伊凡所。普利查矫作地以数轴的方法分析诗歌创作，显然是一篇学究味十足的说教。“鬼话！这不是在修木管，这是在谈诗。撕掉吧！”基廷一语惊四座，学生们一下子愣住了，虽说他们暗地里十分不满保守枯燥的教学方式，但在课堂上早已习惯了循规蹈矩。现在要撕去这篇经典性的文章犹如去冒犯《圣经》。终于，一个叫查理的率先撕去了自己的一页。“刷刷——”小伙子们兴奋地响应起来。“撕吧！这是一场战争，它关系到你们的心智和灵魂，你们要学习独立思考。”在基廷的鼓励声中，胆小的托德也将那篇“鬼话”扔进了废纸篓。接着，基廷满怀真情地告诉大家读诗并不是为了技巧，而是因为对人类充满了热情，所以每个人都要为生命贡献一首新歌，显然，基廷让小伙子们感到他们没有白白扔掉那篇“鬼话”。
尼尔在学校图书馆意外地发现了一本刊登着基廷简历的威尔顿年鉴。原来基廷曾是橄榄球队的队长，并参加过一个名叫“死亡诗社”的组织。何谓“死亡诗社”？基廷让看到年鉴的几个学生替他保密，因为“死亡诗社”是一个目前校方不会喜欢的组织。当年“死亡诗社”曾在一个印第安人的石穴中聚会，朗诵拜伦、惠特曼甚至是自己创作的作品，在诗歌中感受生命的意义。当然这个组织早已不复存在。基廷让尼尔把年鉴烧掉，尼尔却产生了一个令人想不到的念头：重建“死亡诗社”。
查理、纳克斯、米克、卡麦隆等热烈响应，托德在尼尔的鼓动下也加入了进来，尽管他怯于在众人面前朗诵。小伙子们就这样在校方的眼皮底下制造了一个秘密。夜晚，“死亡诗社”的成员们借助手电筒微弱的光线，穿过一片树林，找到了一个很久没有人迹的石穴。这就是当年基廷他们聚会的地方。现在，这里完全成了年轻人的世界，他们高声地读诗；讲着恐怖故事，查理甚至还带来了一幅裸女画。
这一切都是威尔顿所不能想象的。“刚果河缓缓地在黑色大地上流动，金色的小径穿过树林……”和着优美的诗句，“死亡诗社”的成员们不由地扭动起节奏强烈的非洲原始舞蹈，生命在这一刻得到了尽情的释放。
又是基廷的一堂课。基廷每次都能带来个意外，这次他竟公然站到了课桌上。“知道我为什么站到台子上吗？我是提醒自己，要用不同的角度看待事物。读诗的时候，不要只想到作者的见解，还要有自己的见解，要寻找自己的声音，要突破！”随着基廷的话音，男孩子们一个接着一个爬上讲台。下课铃声响了，基廷临走前布置下一份作业，周一的课上，每人读一篇自己写的诗。托德最后一个颤颤惊惊地站到了讲台上。“我知道这项作业吓坏你了，托德。安德森。可怜虫！”基廷对懦弱并不宽容。
宿舍里，只有托德一个人闷闷不乐地躺在床上。尼尔兴冲冲地闯了进来：“我第一次知道了我内心要做的事！”尼尔告诉托德亨利剧院将要排演莎士比亚的名剧《仲夏夜之梦》，他很想获得一个角色。托德这才知道尼尔是这样地酷爱表演，甚至想过去上戏剧学校，当然父亲是竭力反对的。托德不无担忧地劝说尼尔先给父亲打个电话征求一下意见。尼尔已经完全沉醉在创造角色的兴奋中“CARPE DIEM！”这一次，他是真的豁出去了。
周一基廷的课来到了。尽管基廷告诉大家生活中任何普通的事物，诸如一只猫一朵花一滴雨都可能给人以灵感，但当他叫到托德朗诵自己的诗作时，托德却令人失望地回答自己没有写出好诗。“托德。安德森认为他内心的一切都是无价值和难堪的。”基廷激动了起来，他在黑板上写下了一个大大的“Yawn”（叫喊）。基廷把托德叫上讲台，让他当着全班同学的面，发出“Yawn”的声音。“Yawn，Yawn”托德腼腆地嘟弄着。“发出原始的叫喊！”基廷似乎发怒了，托德终于被逼急了，“Yawn”！一声怒吼使基廷兴奋不已，“你的内心有原始的成份。”基廷又让托德望着墙上挂着的诗人的画像。“你看见了什么？凭直觉！”“一个疯子，狂野的疯子！”托德有些胡言乱语了，然而这不正是内心中最原始的真实吗？基廷突然捂住了托德，任其延续自由的想象。“我看见一个令人冒冷汗的疯子，他在告诉我关于真理，真理像使你脚发冷的毡子，只能盖住我们的脸……”同学们都怔住了，就在这一天包括托德在内的所有人都发现了另一个托德。
“死亡诗社”的又一次聚会。纳克斯坐立不安，似乎正有什么心事纠缠着他。原来不久前，纳克斯前往父亲的老校友丹伯利先生家拜访，为他开门的是一位名叫克莉丝的女孩。仅仅是这一面便使纳克斯再也不能忘怀，“她是我毕生见到的最美的女孩”。可惜克莉斯已经名花有主，男友就是丹伯利的儿子却特。对于痴心的纳克斯来说，这可算是个不小的失落。也许是“死亡诗社”聚会时的特有氛围感染了纳克斯，他决定立即去给克莉丝打个电话，哪怕仅仅听听她的声音也好。同伴们欢呼着跟着纳克斯跑出洞穴。拎起话筒纳克斯又犹豫了起来。最后，纳克斯还是用那句话“CARPE DIEM！”给自己鼓起了劲。纳克斯没想到克莉丝居然还记得自己并且热情地邀请他参加周五在丹伯利家举行的舞会。看来，威尔顿还是没能锁住爱情的奇迹。
威尔顿的一切都在悄悄地发生着变化，就像基廷告诫学生们的那样，每个人都要寻找自己行走的步调，把握对生活的选择。托德扔掉了父母送给他的文具组合——一套和去年完全一样的生日礼物，他终于有了表达自己看法的勇气；尼尔已经被确定为《仲夏夜之梦》中的主角，为此他假借父亲的名义给诺伦写了一封信表示同意其参加演出；纳克斯在丹伯利家的舞会上遭到了却特的一顿毒打，尽管如此他还是庆幸刚才壮着胆子亲吻了心爱的姑娘；查理更是出手不凡，他在校刊上以“死亡诗社”的名义发表了一篇文章，主张威尔顿招收女生入学，由此引起轩然大波。校长诺伦恼怒地在全校师生面前宣布，校方将调查这个所谓的“死亡诗社”，如果作者不向校方自首就将被开除。就在诺伦信誓旦旦时，查理的座位上突然响起了电话铃声。众人正在纳闷，查理站了起来：“诺伦先生，这是神打来的，他说威尔顿应该招女生！”查理的恶作剧使诺伦当众陷于难堪，查理也为此受到了威尔顿一顿结结实实的体罚。不过，诺伦并没有从查理那里得到有关于“死亡诗社”的情况，而且查理家世显赫，诺伦还不敢轻易把他赶出门。基廷提醒查理，这个把戏玩得很差劲，因为吸取生命的精髓并不意味着粉身碎骨，有智慧的人善于选择谨慎或大胆的时机。查理心领神会，就是为了听基廷的课，他也要在威尔顿呆下去。就在查理露出微笑时，尼尔的麻烦却来了。
这天，尼尔参加完排练匆匆回到宿舍，不料父亲已坐在那里等候他多时了，父亲面带愠色，尼尔一下子猜到了他的来意。原来父亲是无意中从剧组一位演员的母亲那里得知尼尔将要演出的消息的。虽然尼尔再三解释明天晚上就要公演，自己作为主角不可能缺席，父亲还是执意要求尼尔退出演出。在他看来，儿子把时间浪费在荒谬的表演上是不可思议的。临走时，父亲丢下一句意味深长的话：“为了让你进这学校，我做了很大牺牲，你不能让我失望。”尼尔还能说什么呢？当晚，尼尔在基廷那间不大的宿舍里找到了老师。他告诉基廷，父亲总是力图设计他的未来，虽然家境并不宽裕还是把他送到了威尔顿。然而他并不真正知道自己的需要。即使知道也只把它看作是一时的冲动。基廷鼓励尼尔在演出前找父亲好好谈一谈。第二天，当基廷向尼尔询问时，尼尔说他们已经谈过了，父亲很不高兴，但还是同意他参加这次演出，只是父亲要到芝加哥去几天，不能前来观看。基廷宽慰地笑了，他哪里知道尼尔这一次却对他撒了一个谎。
《仲夏夜之梦》公演的这个夜晚仿佛成了威尔顿的节日。基廷带着小伙子们迫不及待地前往剧院为尼尔捧场。正要出发，纳克斯意外地发现克莉丝居然站在校门口。上回纳克斯被却特揍了一顿以后并没有死心，他又闯进了克莉丝的学校，要求送给姑娘一束鲜花以及为她写的诗篇。却特得知后扬言要教训纳克斯，克莉丝。这次来就是让纳克斯别再来找她的麻烦。纳克斯请求克莉丝在作出决定之前再给他一次机会，并说以“死亡诗社”名义保证，如果那时候克莉丝还不爱他，他就退出。克莉丝好奇地问道什么是“死亡诗社”的保证，纳克斯狡黠地一笑：“我的保证。”克莉丝终于没有拗过纳克斯，同他一起去了剧院，少女的矜持没能掩盖住她早已钟情纳克斯的秘密。剧场中，掌声雷动。获得了巨大成功的尼尔一次次向观众谢幕。整个剧场中只有一个人阴沉着脸，那便是不期而至的尼尔的父亲。“基廷，你离我儿子远点！”
父亲恼怒地向正在祝贺尼尔的基廷喊道，不容分说地将尼尔推进汽车。回到家，父亲向尼尔宣布了自己的决定：明天他将去威尔顿为儿子办理退学手续，随后将尼尔送入军校。母亲上前安慰儿子，只听尼尔在喃喃自语：“我演得真好……”半夜里，夫妇俩在睡梦中被一个沉闷的声音惊醒了——尼尔用父亲的手枪让自己的灵魂飘向了遥远的天国。尼尔的死讯震惊了威尔顿。基廷在尼尔的课桌中发现一本诗集：“我到森林里，因为我要过真正的生活。我要活得充实，吸取生命中的精髓。当我死时，才不致于发现白活了一生。”基廷不禁泪如雨下。校方迫于舆论的压力，决定要调查导致尼尔自杀的原因。
卡麦隆虽是“死亡诗社”的一员，却是个信奉明哲保身的家伙。事发后，他便向校方打了小报告，将“死亡诗社”的事和基廷在课堂上的言行全部抖露了出来。查理怒不可遏地一拳将卡麦隆打倒在地以示对小人的惩罚。为此，查理遭到了校方的开除。“死亡诗社”的成员们逐个被诺伦盘问。托德。安德森也被叫进了校长办公室。诺伦示意他在一份材料上签名。这份材料表明：基廷教唆学生成立“死亡诗社”，采取鲁莽和放纵的行为，并且诱惑尼尔去做违背他父母意愿的事，直接导致了尼尔的死亡。
又是一堂英语课。与以往不同的是，尼尔的座位是空着的，站在讲台上的也不再是基廷，而是诺伦，诺伦让卡麦隆朗读伊凡斯。普利查的文章，也就是当初被学生们撕去的“鬼话。”卡麦隆说全班同学的书上都没有这一页，诺伦只得把自己的书借给卡麦隆。正在这时，基廷走了进来。他是在离开威尔顿之前来取一些放在这里的私人物件的。基廷拿完物品缓缓地向教室门口走去，突然托德大声地向基廷喊道：“老师，是他们逼我在材料上签字的。请相信我！”诺伦警告如果班上有人再多说一句话，就将被学校开除。“我相信你，托德。安德森。”基廷说完便转身欲走。“船长，我的船长！”这熟悉的诗句使基廷一怔，他回过头，只见托德朗诵着诗句，已经高高地站在了自己的课桌上。诺伦恼羞成怒，向着托德叫嚷，如果再不下来，就要被开除。正当诺伦冲着托德叫喊之际，纳克斯出其不意地也站了上去。
男孩子们一个接着一个站到了课桌上庄重地注视着他们所热爱的教师。诺伦慌了，任凭他怎么阻止，除了卡麦隆等几个胆小鬼以外，几乎每一张桌上都站着一个挺直了的男子汉的身躯。“谢谢你们，孩子们！”基廷深情地留下了一个微笑。
资料来源：互联网

很明显，一个带头撕掉课本、踏步走上讲桌的老师不是一个循规蹈矩的老师，但是，就是这样的充满个性的老师，却得到了学生们的热爱。对于中国的教师们而言，电影《春风化雨》里面的教师形象曾给我们很多的震撼，互联网上也充斥着关于这部电影的讨论。作为一名教师，基廷老师的成功之处我们随后会在相关的章节中，以心理学的视角做一些讨论，在这里，我们只想说，许多影视中，也包括生活中的赢得中学生喜欢的教师，他们往往本身具有独特的个性魅力。

然而，回到现实，我们必须考虑的是中国的社会和教育现实。在电影中，基廷老师的最终结局是离开了自己喜欢的教育岗位；另外一部电影《放牛班的春天》中的老师最后也没能保留住自己的教师身份。换言之，有个性的教师固然受学生喜欢，但太有个性，有可能与学校的整体氛围格格不入的情况下，即使在西方，在影视中，也会遇到教育和生活的困境。所以，笔者在这里的建议是：作为一名中学老师，应该追求一点个性，应该有一点自己的思想，但是，这种个性的追求是在遵循主流教育价值观念的基础之上的，否则，连自己的教育岗位都不保的情况下，是很难再谈教书育人之事的。

专题案例：持”读书为挣大钱娶美女”怪论教师走下讲台
“读书为挣大钱娶美女”，湖南省株洲市二中语文教师尹建庭的这句话引起了社会各界舆论哗然。根据最新消息，学校请示了省、市教育领导机构，解聘尹建庭教师职务，同时不允许他再在株州市教育系统内任教师。
教师应该怎样为人师表各大媒体的相关讨论如火如荼，昨日记者采访了当事人和有关专家，实录如下：
尹建庭已被解聘
采访过程的曲折似乎证明了这件事在株洲所产生的冲击力。
株洲市二中办公室的一位同志在电话里告诉记者：“了解情况只有找领导，我们不方便发表意见”，“但包括正副校长在内的领导都出去办事了”。
他只反复强调了一点“尹建庭已经被解聘了，而且学校也不知道与他的联系方法”，随后很坚决地挂断了电话。
教务处的一位女同志显得颇近人情，她承认：“学校里有尹建庭家里的电话，但没有领导批准，也不能外泄。”她说，这两天大批的记者来找学校采访，领导的头都要大了。
几经曲折，通过当地一位熟人帮忙，记者终于接通了已“无所事事”的尹建庭家里电话，近一个小时的电话采访中，尹建庭叙述了此事的整个过程。
尹建庭1977年考入湖南省师范大学中文系，1981年毕业，按照其说法，本来打算进文化局搞文学创作，却“一不小心”被分到了学校教书，先是在南化二中，后来转入株洲市第二中学，至今教龄20年，解聘前是株洲市第二中学语文学科带头人、高级教师，而他本人也自认为“很热爱教育工作”。
今年3月，学校开学，作为班主任的尹建庭和往年一样给学生进行“入学教育”，“入学教育”是尹建庭独创的。他说，目的是让学生弄清楚“为什么而学习”，“产生学习的动力”。
尹建庭一字一句回忆起那段话：“你们是为自己读书，只有增长本领和才能，长大后才能有成就，获得优厚的报酬，取得良好的生活待遇”。
接下来便是那句引发争议的话“甚至可以挣大钱、娶美女”。
尹觉得这个“入学教育”效果很好，让学生们“耳目一新”，而随后，这份“入学教育课”的提纲无意中“被教务处同志看见，评价为“写得很好”，校领导也非常欣赏，于是送到了株洲市教育科学研究所参加评奖，最后获得了二等奖。尹建庭为此觉得很自豪。
但不久，尹建庭的这番讲话受到周围人的质疑，并认为“作为一个教师，说这样的话与其身份不符”，4月3日，中国青年报刊发《读书是为了挣大钱娶美女》一文，《株洲日报》随后也作了全文转载。
4月18日，湖南省株洲市教科所、株洲市中学语文教学专业委员会联合下文取消了《入学教育课》一文原来所获的二等奖。
株洲市教科所负责人解释这一决定时说，尹建庭的观点在老师之间交流是可以的，但作为一个老师，站在讲台上如此教育学生至少是不妥的，会误导学生。因此，根据学校的要求、部分老师的反映，作出了取消奖项这一决定。这位人士还强调，对学生进行理想前途教育必须符合党的教育方针，符合“教师法”。当然也不能讲大话、套话，要讲究教育的实效性。
24句格言组成《我》
2001年5月，事情又有了进一步发展，株洲市第二中学部分学生、家长向教委反映，尹建庭出了一本内含一些错误观点的书，并要求所教班级的同学购买作为教材，并以此上了近一周的作文课。
尹建庭告诉记者，他其实一直没有放弃文学创作的兴趣，近几年，看着当年的大学同学纷纷出了书，自己心里“很有些不甘心”，尹建庭于是写了2本书，一本散文集，一本就是被家长们斥为“观点错误”的《人世老枪》。
“错误观点”主要集中在一篇由24句“格言”组成的《我》，专门论“自我”，认为世上只有“我”是存在的。
“中国古代哲学讲做人的最高境界是‘无我’。既然‘无我’，那活着与死去有何差别？所以我说，最高境界应是‘有我’。”
“世上的一切都必须为我服务，不然，这一切都没有意义。”
“天下最大的谎话，就是‘毫不利己，专门利人’。”
“什么捡钱包啦……见义勇为抓小偷啦，……不用问，80％是假话谎话。”
尹建庭在接受中青报记者采访时说：“中国文学二千年，谁以‘我’为题做过文章？而我，却要做这样的文章，这就是我伟大的地方。”
对于“强卖”一事，尹建庭矢口否认，他说，自己从未要求人人购买，学生是出于自愿。“别人的文章可以作为教材，为什么语文老师自己的文章却不能呢？”他还很委屈地对记者说，“再说1本书才13.8元吃点东西一下子就花光了自己的老师出了书做学生的买一本书又有什么不可以呢”。
而据报道，他的学生称：“尹老师是先给每个同学发一本书，几天后通知课代表收钱，当不愿意买的同学找到他时，他说：‘这本书你已经看得差不多了，至少要出一半的钱。’事后，所有学生都购买了此书。”，有家长曾在家长会当面指出：“这本书写得并不怎么样”，并要求更换语文老师。
尹建庭说，他对自己的学生“失望至极”，因此，6月份，他写了辞职报告，报告尚无结果。8月28日，湖南省教委作出了开除其教师职务并永不得在本省教育系统工作的决定。
目前，尹建庭赋闲在家，他说感到压力很大，主要是“儿子正在上大学，一年学费要1万多元”，对于自己受到的严厉处分，他似乎仍不能理解，采访结束时，他在电话里，思量许久的最后一句话是，“报纸过分夸大地报道了我的那句话，其实，（文章）和我的本意是有区别的。”(任荣昆、郭文才）《新闻晚报》2001年9月07日
链接：http://news.sohu.com/44/37/news146503744.shtml

和尹建庭老师相似的是去年汶川大地震中的范美中老师，他也是因为张扬的个性言论（即“范跑跑事件”）被迫离开了讲台。根据我的经验，这两位老师都会是因为学识和个性而受到很多学生喜欢的老师，然而，在这样一个现实的社会下，却因为个性太过突出而失去了自己的教育岗位，很可惜。

在个性之外，中学生对老师的另外一个希望是教师最好在外在形象上“赏心悦目”一点。当然，作为学生，都希望自己的老师能容貌上充满魅力，但是，相对于其他阶段的学生，中学生对于这一点更为注重和在意。这是因为，中学生正处在青春期这个特殊的年龄阶段，已经对异性产生了朦胧的情感，如果遇到一位具更成熟、有外形魅力的异性老师，那么他（她）的吸引力是不言而喻的，所以，在中学，那些帅哥、美女类的老师更容易受到异性学生的欢迎。

一位中学校长曾给我讲过这样的案例：本校初三年级有一个艺术特长班，里面的学生以情感丰富、艺术细胞浓郁的女学生为主。在这样一个班级发生什么事了呢？一所师范院校体育系大四男生来这里实习，被分到了艺术班。我们知道，一般的体育系大学生都是一些高大威猛、青春阳光的样子，这位男生也不例外。在一个多月的教育实习中，这个明星一样的男大学生带着艺术气息浓郁的女孩子们，搞活动，做游戏，等等。一个月很快过去了，大学生实习结束了，在师生分手的欢送会上，所有的女生都哭成一团。校长后来对我讲，真是失策，让这个体育系的男大学生到这个班做实习老师，实习老师已经走半个多月了，女生们的离别情绪还没有完全缓解呢，这样的老师太影响“军心”了。

处在青春期的女生容易对帅哥老师充满崇敬和喜爱，其实男生也不例外。再讲一个例子，一个高中新来了一名刚刚毕业的英语女老师，她刚刚19岁，打扮起来也是青春靓丽，浑身洋溢着一种在其他教师身上少有的热情和朝气。这下，所以的男生都兴致勃勃地捧起了英语书，那些学习成绩比较好的同学，更爱学习英语了，比以往都认真；而那些难以用成绩来吸引老师注意的同学有的时候甚至故意在课堂上犯一点错误，以吸引老师的注意。还有一个同学，在这个老师的课堂上犯了错误，被英语老师叫到办公室批评了一顿，回来便兴致勃勃地讲起了自己与老师“亲密交流”的经历，甚至还带着一点炫耀。

虽然并不是每个中学老师都会是帅哥美女，当前的帅哥美女老师有一天也会老去，学生们对青春靓丽老师的喜欢并不是要求每位中学老师都应该去整形，但中学生的这个特点给我们的启示是：作为一个研究者可以不修边幅，然而，作为一名中学老师却应该注重仪表。

其实我们生活中可以感受到的一个事实是，相对于大学教师，中学老师相对而言，会整体上更漂亮一些，而这种漂亮，从某种程度上说，恰恰是中学生的潜在选择和教师们环境适应的结果，换言之，容貌出众一些，更容易获得学生的认可，也更容易在中学校园中生存下来，所以自然选择的结果，中学老师也就整体上越来越漂亮了。而大学生虽然也喜欢漂亮老师，但他们更为关注的是，教师是否有真才实学，能否讲出自己信服的东西，所以大学教师的容貌相对而言就不那么重要了，所以，大学校园，常常集中了一批长得“奇形怪状”的人，所谓“有奇貌，必有奇材”更可能是大学教师的一个写照。你们别看迟老师长得很难看，其实大学老师有很多比我还难看的，大学校园里，老师们都长得比较有创造性。（注：这一段文字，没有什么研究证据，只是个人胡思乱想的结果，笑谈而已）

“有活动，善分享”

一个教师有绝活，有个性，是容易受学生的认可和喜欢，然而，并不是所有老师都具备这样的特点，没关系，我们可以从另外一个更重要方面入手：有共同语言。我们知道，交朋友，有共同语言可以讲是一段有意的前提与基础。在前面的章节中，我们曾谈过如何与学生找共同点，其实谈的就是从共同语言方面建立和学生交朋友的基础，学生之所以在寻找共同点之处愿意跟老师交流，就是因为这种行为让学生感觉到一是被认可，二是这也让学生觉得老师是一个可以交的人。

此外，在这里我们需要补充的是，心理学研究表明，友谊的特点和表现存在性别差异，也就是说，对于中学生而言，和男生交朋友与和女生交朋友老师所采用的侧重点可能并不一样。一般来说，男性的友谊重点在共同活动；而女性友谊的重点在共同分享。所以，我们可以看到，那些愿意并且擅长和男生们一起踢足球、打乒乓的老师更容易和男生交朋友，全国优秀班主任任小艾老师之所以“收服”那几个班级中的“捣蛋鬼”，也是因为在与学生的共同活动中露了一手“水下憋气”。而对于女生而言，愿意和她们聊聊知心话的，甚至分享一些私人秘密的老师则更容易成为学生的知心朋友。

其实成人世界也是如此，男人们在一起活动过，便容易产生深厚的友谊，“一起扛过枪，一起下过乡，一起同过窗，一起分过脏……”，这样的一些共同活动之后，男人们的友情便牢不可破了。相对于男人，女人的友谊更为复杂一点，女性之间友谊的成长是一个比较复杂的连续过程：首先是共同活动，比如说一起邀约上街购物；然后是共同分析，分享也分前后两步走，先是分享别人的秘密，别人的服装怎么样了，别人的男朋友怎么样了……等等；然后是分享彼此的秘密，我怎么样了，你怎么样了……等等，可以说，女人的友谊，自然地会有一个“八婆”的阶段，因为她们的重点在于分享和接纳嘛。

“真诚，够意思”

最后一点，人们对于朋友的要求是“真诚、够意思”，中学生也希望交一个真正讲义气的朋友。可以说，如果能让学生感觉到，你真的是为他好，对他“够意思”，那么，成为他心中的朋友也会是意料之中的事。

然而，做到这一点并不容易，因为毕竟教师是一种职业身份，在你的影响下，学生进步的话，你也会有一种工作上的回报；用通俗地话讲，如果你把学生教好了，就更可能得到更多的奖金，或者评为什么优秀班主任之类的，所以，你要必须让学生感知到：你之所以对他（她）好，并不是为了那点奖金，而是真的希望他（她）进步。但是，作为青春期的学生，他们从心理上是容易走“偏激路线”的，他们也很难分清你对他的“好”是出于何种目的，由此他们将老师理解成仅仅为了奖金而不停奔忙的一群人也就毫不奇怪了。如果他（她）真的这样理解了，那么你的真诚和够意思都会打上引号，引起他（她）的怀疑，其教育效果也就折半了，更谈不上做朋友了。因此，从教师的这个工作谋生的角色而言，和受教育者教朋友本质上是非常困难的一件事，这就好比有钱人在谈恋爱的时候，即使遇到了真正的相恋者他也会不由自主地怀疑对方是否是冲着他的钱来的一样。

一位高中教师曾有点沮丧地对我说，自己辛辛苦苦为了学生，做了很多工作，学生的成绩也终有提高，但是却有学生“要挟”老师请客，因为他们觉得，学生们成绩的提高会给老师带来不少的奖金。

做学生的朋友，应当让他们看到你的“够意思”，但是你的职业身份却让他们怀疑你是否足够的“真诚”，做学生的朋友难，做老师难。那么，如何做到让学生不再怀疑你的动机呢，在后面的篇章中我会谈谈我的看法。

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压力之下的智慧：学生备考心理指导（目录）

迟毓凯 — Sat, 04 Apr 2009 15:32:15 +0000

考前心理辅导，是许多心理学专业的工作都会遇到的现实需求。就这个题目而言，虽然我已经讲过多次，但自己还有些不满意，我的讲稿也正准备进一步的更新。在更新的授课内容出来之前，先将以往的关于备考心理的内容整理一下，提供给大家，以备各位参考。

讲座内容纲要：

压力之下的智慧：学生备考心理指导

导言：

一、高考来临：谁在焦虑？

（一）社会焦虑

（二）教师焦虑

（三）家长焦虑

二、压力之下：有何问题？

（一）影响考试的六大心理问题

（二）引发考试问题的个体原因

三、面对考试：如何准备？

（一）心态上的准备：如何看待考试

（二）知识上的准备：如何做好考前复习

（三）情绪上的准备：如何应对考试焦虑

（四）行为上的准备：考前要做些什么

后记：

关于讲座内容的连载：

关于讲座的ppt：

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压力之下的智慧：学生备考心理指导（7）

迟毓凯 — Sat, 04 Apr 2009 15:06:47 +0000

（四）行为上的准备：考前要做些什么？

行为上作为考生应该做哪些准备？回顾前面的话，我先提醒大家：

1、理解家长

家长在这个时候也焦虑。我们都知道考场上是怎么样。我给大家看一张图片，你看看考场外的家长，你看看他们的状态不比你考场上轻松！你看这些家长有一个有笑容的吗？所以你就要知道，这一段期间内家长有一些特别的表现，你要理解他。你不要以为“家长怎么这样，家长怎么不理解我？”你先理解他，因为他没听我讲座，你听我讲座了，所以你先理解他。有时间我们再给家长讲讲这些东西。因为我们第一次面对高考，我们家长也第一次面对自己有孩子高考，所以我们要理解家长。

2、相信老师

这是尤为重要的。为什么？我们的老师一届一届把学生送去高考，他们最有经验！相信我们在座各位遇到的老师也是在广东省内来看也是高水平的！送过多少年的学生，已经有相当多的经验了。所以这一阶段你有什么问题你处理不了，一定要及时地跟老师取得沟通，及时处理，向他们求教，包括你复习中，准备考试中，多跟老师交流。所以一定要相信老师，多跟老师请教，尤其有的时候家长和学校会有些矛盾、家长和老师有些矛盾，这个时候我希望你们站在老师这一边！比如说，家长有时比较焦躁嘛，家长可能会想“学校怎么这样对待我的孩子，我的孩子要高考，怎么怎么样。”这时候你要站在老师这一边。为什么？对于高考这方面来讲，老师最有经验，他说的办法对你们高考更有利，而你们家长不见得有这样的经验。所以谁是教育专家？我们的老师，我们的学校领导，他们是高考教育实战方面的专家，因此，你们尽量不要跟他们冲突，有些问题，还要多多与他们交流。从另外一方面讲，作为学生和家长，在高考期间和学校、教师发生冲突是不明智的事，受害最大的是学生本人，而不会是学校。

3、提醒自己

最后，每位同学都要提醒自己，你要做到如下方面：

（1）为自己的生活负责

什么意思？从现在开始，到大学，到以后更是如此。这一辈子，从现在开始，要更多为自己生活负责。怎么负责？比如说，考试之前要养成好的睡眠作息习惯。在考前一个星期就要养成白天精神，晚上休息这种状态，不要在考前一周再熬夜了。等到考前一天晚8点睡觉，那个时候就睡不着了。另外，在考试之前，去看一看学校考场；考试之前要自己准备考试用具。为什么要自己准备？家长准备好不好？不好！为什么？家长比你着急，比你焦虑，可能出现家长犯错误比你的可能性更大。有时出现你以为家长为你准备了，家长也以为你自己准备了。不用他们，自己准备，一样一样列个纸条都想好就可以了。

（2）适当地运动和休闲

在考试之前不用太多的努力和学习，保持好一个状态就可以了，这个时候我们就需要适当的休闲和运动。运动休闲的时候不要太过分，累得不成样子或休闲的太彻底都不好，适度就可以。比如说，看电视，可以看，适当地看一看，看什么？最好看新闻，不要看电视剧，什么韩剧、日剧的，有些女生尽量少看，为什么？那些都是情感性比较强的，看着这一集想着下一集，突然在高考前一天，两个人分手了那怎么办呢。分手了你在考场上还在想：“他们俩什么时候合好呀？不能分手呀。”所以那个时候不要看电视剧。看新闻，新闻一条一条的问题不大。我告诉你有可能跟你看的新闻中就有高考的内容，但是没有听说过看电视剧能够撞得上高考题的，要看电视的话尽量看看新闻。

（3）和他人友好相处

另外，我特别提醒的是：在考试之前一定要和老师、家长，尤其是你的同学友好相处。为什么这样？我们知道，每个人都有可能有一种焦灼状态，你焦灼他也焦灼，这个时候是容易在同寝室之间、同班同学之间闹意见、闹不自在。你也烦，其实他也烦，这两个搞到一起不就烦到一块儿吗。但是这种矛盾，就是说你非常好的同学一产生矛盾，你们俩的情绪状态都不好，可能影响你两个人的考试。

我见过这样的例子：两个女生，一直以来是非常要好的朋友，但是在正式的高考之前有一点小事大家闹意见了，闹意见闹到什么程度？你看着我不顺眼，我看着你不顺眼，我一到班级看到你心里就难受。最后怎么了？一个女生复习不下去，回家了，最后连高考都没参加。另外一个女生参加高考了，参加是参加了，但是她的考试成绩照平时要下降很多，虽然后来她们冰释前嫌，但毕竟在高考这个问题上彼此留下了终生的遗憾。

所以在这个时候，我需要告诉大家的是：在备考期间，大家都处在一种焦灼状态，老师可能情绪不好，周围同学可能情绪不好，尤其我们过过集体生活的，一个集体生活有好多人，这个时候别人说梦话你都觉得烦。因此，备考的时候，也是周边矛盾容易多发的时候，而我在这里提醒各位的是，此时你的人际矛盾往往不是你们真的内心深处的一种冲突，而很大原因上是由于高考惹的祸！清楚了这一点，我们在面对备考期间的人际关系问题时，不要自己独自支撑，还要和老师、同学多做一些沟通、多做交流，所以一定要处理好同学们之间的人际关系。

（4）出点问题并不可怕

同学们，高考的时候虽然我们做了这样或那样的准备，但是在考场那一霎那，在考试的那几天内还有可能出现问题是你没有料到的。比如说，有的人考试前一天睡不着觉了；考试前几天我胃不舒服；肚子疼；感冒了，怎么办？我告诉你，作为年青人，考试前几天出了点问题并不可怕，为什么？比如说，考试之前睡不着觉，第二天能不能影响考试？影响不了！年青人精力非常旺盛，一两宿睡不好觉一点问题都没有！为什么我敢这么肯定地告诉你？我自己当年高考前一天晚上就没睡着觉。不光是我自己，相信很多当老师的人，你问问他们高考那一天可能也没睡好，但是考得也不错呀，所以高考前一天睡不好觉问题不大。

另外，感冒了、肚子疼影响不影响你考试？不影响！感冒是身体有病菌，不是你大脑发炎，是不影响答题的。一般的问题都不会影响的，即使出了点这个问题也并不可怕，你不要怕。该答就答，一样可以答出好成绩！有的考生坐着担架也去答，也能考上大学对不对？所以你不要怕出问题。

心理学有一个效应，就是自我设限效应，什么叫自我设限效应？就是人有的时候为了保持自己的自尊心，怕别人说你不好，会有意无意地为自己做某些事情设定一定的障碍，出现了不良结果之后呢，给自己一个解释。你比如说，我先提醒大家，在考试之前有的人有意无意地大玩一场，玩得很累，最后出汗了，出汗了他不注意就感冒了；或者怎么样，生病呀、拼命玩呀、拼命闹呀，有意无意这样。这样对他有什么好处？如果考不好我有个解释对不对？为什么考不好呀？“我感冒了，没休息好怎么怎么样的。”这个在很多情况下这种有意无意的表达其实是在维护自己自尊心的一种表现。这就是自我设限效应。

跟各位同学讲，只要你平时复习好了，你准备好了，你不管考试之前出现什么样的问题，你没有任何理由把你平时学的答不出来，因为你把这次考试当成一次平时作业，凭什么答不出来？你想你平时做作业做不好也有各方面问题呀对不对？所以在座各位你不要想给自己任何理由，也不要给自己找任何借口！上考场前出了点问题并不可怕，你要有信心把自己原先学会的知识表达出来！这个信心我相信大家都有的，不要搞那些其它的、稀奇古怪的事情出来。

最后再总结几句话：

第一，考试是平常的事

这次考试是我们人生中的第一次高考，但是未来还有很多象这样的考试。高考、考试只是一种平常的事。不要想得太多，拿出一颗平常心来才能作好文章。

第二，焦虑是自然的事

这么多社会关注你再不紧张点不象话，焦虑是自然的。

第三，用认真的准备迎接挑战

但是我们用认真的准备迎接挑战，把平时的每一次的做作业当成考试，把最后的考试当成做作业。

第四，以平和的心态迎接高考

然后以平和的心态迎接高考，告诉高考：“我来了，我经历了。”很多时候你平时状态达到了，自然就有个良好的结果。

最后，祝各位同学开心应考，金榜提名！谢谢大家！

后记：

关于备考心理辅导的这篇讲座，去年曾连载了其中的一部分，还有情绪准备与行为准备两部分由于后来比较忙的原因没有整理完。转眼一年，又快到考试的季节了，一些学校来请我去做讲座，也有媒体的朋友约相关的稿件，所以先整理出一个比较完整一点的内容，先放到网站上。不过这些内容也只能是一个“洁本”，一些内容并没有完全放上来。

工作几年来，每年这个时候都会去一些学校讲备考心理指导，坦白讲，备考心理讲座是我授课内容中“技术含量”比较低的。我讲的内容，和中学心理教师以及考生们的班主任也没有什么两样，其实不管谁来讲备考指导，也不大可能有什么新内容，对于中国这样一个考试国家，如果在科研上有对考试有用的新发现，早就会运用到实践中了，比如迷你通信设备一发明，便迅速用于考试作弊中了。不过，可能由于身份上的不同，再加上“远来的和尚会念经”的缘故，孩子们可能会更相信我一些吧。

祝福那些依然奋斗在万恶的高考制度下的学生和老师们！

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一、阅读几本合适的图书

推荐：墨顿.亨特的《心理学的故事》，海南出版社

推荐：斯塔诺威克著的《与“众”不同的心理学》，中国轻工业出版社

推荐：阿伦森著的《社会心理学（第五版）》，中国轻工业出版社

推荐：张春兴著：《现代心理学:现代人研究自身问题的科学(第3版)》，上海人民出版社

二、跟踪几个专业的网站

世纪心理沙龙：http://www.xlxcn.net/

蓝心网：http://www.lansin.com/index.html

幸福课：http://www.xingfuke.net/

译言网：http://www.yeeyan.org/

美国心理学会：http://www.apa.org/

老外的博客：http://www.spring.org.uk/

南方心理在线：http://www.psyonline.cn/

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3、提醒自己

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